Função Inteligência

FACULDADE PITÁGORAS CURSO DE PSICOLOGIA NATHALIA ARRIGHI DUARTE Trabalho de Conclusão de Curso: Revisão da Avaliação da Inteligência no Brasil IPATINGA - MG 2011 NATHALIA ARRIGHI DUARTE Revisão da Avaliação da Inteligência no Brasil Artigo Científico apresentado a disciplina Trabalho de Conclusão de Curso II, do curso de Psicologia da Faculdade Pitágoras, ministrada pela professora Ksdy Maiara Moura Sousa e sob…

Gerais – Perdigão Polo / Pop – Escola “Padre Henrique de Morais” Curso – Pedagogia Disciplina – Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem Professora – Christiane Martinatti Maia Tutora – Rosemeire Aparecida Amaral “As Inteligências Múltiplas” Edson Pereira de Oliveira Perdigão, 21 de agosto de 2008 Justificativa, “Em busca do conhecimento que alimentamos em nossa eterna e incompleta alma”. Um…

DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM Aula 3 A Criança e o Brincar: o Desenvolvimento Infantil segundo... Donald Woods Winnicott A criança e o brincar: o desenvolvimento infantil segundo Winnicott, dificuldades de aprendizagem, Teoria das Inteligências Múltiplas de Howard Gardner e a Educação. Winnicott trabalhava com crianças separadas de suas famílias em consequência da Segunda Guerra Mundial. Ele constatou a importância do brincar e dos primeiros anos de vida…

Inteligência Competitiva A inteligência competitiva, também conhecida como IC, é um sistema de coleta e análise de informações a partir das atividades dos concorrentes e das tendências gerais do mercado, tendo como objetivo auxiliar na tomada de decisões. Praticada desde 1950, teve início na atividade de inteligência militar e de Estado no Japão e na Europa. Não demorou muito para que as organizações adaptassem a IC à suas necessidades. Em 1990 chega ao Brasil através dos…

por definir os laços da inteligência e da lógica com outras funções cognitivas tais como a memória, a linguagem e a percepção. 2. Conhecimento e Desenvolvimento Desenvolvimento e crescimento mental, para Piaget, são devidos à atividade do sujeito que se defronta com o seu meio e a inteligência, ou mais especificamente o desenvolvimento da inteligência é a condição para que os seres humanos construam conhecimento sobre o meio. E se a inteligência é o fator…

humanos. As teorias de Jean Piaget, portanto, tentam nos explicar como se desenvolve a inteligência nos seres humanos. Daí o nome dado a sua ciência de Epistemologia Genética, que é entendida como o estudo dos mecanismos do aumento dos conhecimentos. Convém esclarecer que as teorias de Piaget têm comprovação em bases científicas. Ou seja, ele não somente descreveu o processo de desenvolvimento da inteligência mas, experimentalmente, comprovou suas teses. Resumir a teoria…

afirmações seguir sobre a abordagem a abordagem cognitivista e marque a alternativa correta. Resposta |[pic]| |A abordagem cognitiva e seus paradigmas asseguram o potencial para uma compreensão bastante ampla e abrangente da | | | |inteligência, e garantem que todas as teorizações produzidas podem realizar tal possibilidade. | |[pic]| |Vygotsky outro grande expoente da abordagem cognitivista estava particularmente interessado, nos limites impostos | | …

começando do grau zero (aquisição do poder de fala) de socialização até o grau máximo de socialização (“personalidade”). Nos estágio sensório motor, Piaget acredita não haver uma real socialização da inteligência. A partir da aquisição da linguagem é que inicia-se uma socialização efetiva da inteligência, ainda que com algumas limitações de estabelecimento de trocas intelectuais equilibradas. Faltam às crianças: Capacidade de aderir a uma escala comum de referência: As crianças usam…

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS 7ª Série Inteligência Artificial Sistemas de Informação A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de atividades programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:  Favorecer a aprendizagem.  Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.  Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.  Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos

Rancière propõe, é mostrar que o aprendizado vai muito além da simples explicação. Mesmo porque, esta explicação nunca parece ser suficiente. Sempre fica aquela sensação de faltar algo que os livros teimam em não satisfazer e o mestre esta ali, na função de explicar qualquer conteúdo da maneira mais esmiuçada possível. Afinal, o professor deve realizar “um conjunto de raciocínios para explicar o conjunto de raciocínios em que o livro se constitui”, como bem definiu Rancière. Esta ordem …