Funcões Didacticas

sendo que não consistindo em erros fortuitos, não coincidem com as aceites pela comunidade científica mas fazem sentido e são úteis para aqueles que as possuem, visto a sua adequação, a realização e resolução das tarefas de cidadão comum. Função didácticas segundo Libâneo a realização e uma aula requer uma estruturação, isto é, etapas ou passos mais ou menos constantes que estabelecem a sequência de ensino de acordo com a matéria a ensinar. Localização…

responsável e autónoma. Penso que o fundamental não é saber mais coisas, mais desenvolver mais capacidades, o que faz falta é aprender a aprender. É neste sentido também que a nova Reorganização Curricular do Ensino Básico aponta, (Abrantes 2001), “…as funções da escola básica não podem traduzir-se na mera adição de disciplinas, devendo centrar-se no objectivo de assegurar a formação integral dos alunos. Para isso, a escola precisa de se assumir como um espaço privilegiado de educação…

Temática: Tipos e funções da avaliação Meios de ensino: Obra de: GOLIAS, Manuel Tema: Avaliação Sumativa Objectivo geral: Conhecer o que é Avaliação Sumativa Objectivos específicos: - Identificar as fuções da avaliação sumativa; - Mencionar os principais objectivos da avaliação sumativa; - Explicar como é que o professor faz a cassificação dos alunos. Tempo Função…

Hipóteses 4 1.6. Amostra 5 Capítulo II 6 2. Fundamentação Teórica 6 2.1. Relação Professor – Aluno 8 2.2. Métodos a aplicar no processo de ensino e aprendizagem 9 2.3. Planificação da aula no processo de ensino e aprendizagem 10 2.4. Funções didácticas para o processo de ensino e aprendizagem 13 2.4.1. Introdução e Motivação 13 2.4.2. Domínio e Consolidação da aula 14 2.4.3. O professor avalia o processo de ensino aprendizagem dos seus alunos 15 2.5. Liderança do professor no…

constituíam uma massa heterogénea, que apesar de ocuparem o mesmo lugar, não podiam ser objecto de um ensino colectivo, senão individual. J. A. Coménius criticou acertadamente semelhante forma de organização do ensino, propondo uma reforma. Em sua obra “Didáctica Magna”, ao explicar as causas das dificuldades com que tropeçava o ensino do seu tempo, escreveu: “Faltava o modo de instruir simultaneamente a todos os discípulos da mesma classe e se empregava o trabalho separadamente com…

decidir quais os conteúdos que os seus alunos devem aprender. Bento (1987) acrescenta ainda a importância da definição do objectivo geral e dos objectivos específicos, do ordenamento da matéria, dos pontos fulcrais da aula, das principais tarefas didácticas e das ideias e procedimentos metodológicos. O conhecimento exacto da estrutura de condições da classe ou da turma é também um pressuposto fundamental para a preparação da aula. Conjuntamente com a planificação e realização do…

1.Introdução O presente trabalho surge na cadeira de Didáctica Geral leccionada na Universidade Pedagógica, com o título Métodos de ensino, visto que a partir destes métodos que o processo de ensino se torna uma realidade. Apesar de alguns usarem métodos e não produzirem frutos esperados pela sociedade, ela regula a maneira de como ensinar e colher resultados positivos tendo em conta que cada aluno enfrenta dificuldades morais, psicológicas e sociais diferentes

o material instrucional que se elabora com finalidade didáctica. (BANDEIRA, 2002:14) Segundo Martins (2002:172), Material didáctico: ˝é o conjunto de suportes pedagógicos que tem como finalidades facilitar o ensino do agente e, ao mesmo tempo a aprendizagem do sujeito. Ou ainda o material didáctico são todos os objectos que se podem recuperar e reciclar introduzindo-lhes se for necessário os elementos que possibilitam a sua utilização didáctica.˝ 2.2. O material didáctico Para Montessori…

longe de ser um profissional acabado e amadurecido no momento em que recebe a sua habilitação profissional. Os conhecimentos e competências adquiridos antes e durante a sua formação inicial são manifestamente insuficientes para o exercício das suas funções ao longo de toda a carreira. Por outro lado, o professor não pode ser visto como um mero receptáculo de formação — pelo contrário, deve ser encarado como um ser humano com potencialidades e necessidades diversas, que importa…

interdisciplinaridade. Os restantes autores citados por Reis Monteiro a favor da designação global afectos à unidade das ciências da educação são Château, Best, Xypas e Piaget. Por outro lado, outros autores subscrevem a tese de uma divisão entre uma vertente didáctica da educação, respeitante aos meios, e a vertente da filosofia da educação, respeitante aos fins. Entre eles, surgem Reboul, Gilbert de Landsheere e Charbonnel; no entanto, esta autora pronuncia-se contra a tese da…