Formação Musical

......................16,17,18 CAPÍTULO II A PRÁTICA PEDAGÓGICA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL..............................................................................................................18,19 2.1 Instrumentos musicais ....19 2.1.2 Estilos musicais no Brasil...........................................................................20, 21 2.1.3 Estratégias da música ....21 2.1.4 Conteúdos da música ....21 2.1.5 Avaliação do ensino da música ....21 2.1.6 Tipos de sons.........

foco centrado nos produtos acabados; e os process-products-folio, que são híbridos combinando elementos do conhecimento e desenvolvimento do aluno. Uso dos portfólios nos cursos de música O uso de portfólios está presente nas aulas de música e formação de professores de música. Dentre essas iniciativas encontram-se aquelas mais especificas como registros de performances instrumentais, de composições e outras. Assim os profissionais da música podem divulgar o seu trabalho, como os…

Os sons do cotidiano Inserindo a música nas escolas Compartilhe CONTEÚDO ■ Escuta atenta dos sons do cotidiano (inclusive o silêncio) ■ Conceitos musicais (timbre, altura, duração, intensidade e ritmo) ■ Funcionamento dos instrumentos musicais ■ Mecanismos de propagação sonora e acústica dos materiais. Músicas regionais e de tradição oral Músicas Populares Brasileiras de boa qualidade ANOS 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental TEMPO : durante o ano letivo OBJETIVO Desenvolver

EDUCAÇÃO MUSICAL E POLÍTICA EDUCACIONAL NO BRASIL Resumo: realizamos neste artigo, um cruzamento entre as diversas políticas educacionais adotadas no Brasil e a Educação Musical, no intuito de compreender as relações que estas, entre si, estabelecem. Analisamos os diversos períodos, com três propósitos: 1) compreender a relação entre ensino de música e pacto colonial; 2) discutir o Canto Orfeônico enquanto modelo de política pública em Educação Musical; 3) fazer alguns…

Sobre a história da educação musical Ilza Zenker Leme Joly Teca Alencar de Brito (1998) afirma que é importante notar que as canções, brinquedos de roda, parlendas, trava-línguas sempre foram partes fundamentais do ato de brincar, do processo de formação da criança e da cultura infantil. Mesmo que o ambiente tenha mudado em função das novas tecnologias, é possívelafirmar que a música sempre esteve presente na vida das crianças e, de certa forma, no seu processo de educação. A autora ressalta

Art. 26, VI, § 2o). Neste cenário legal aparece a música como conteúdo curricular obrigatório. Dessa forma, surge também à necessidade de formação adequada para os responsáveis pela aplicação da disciplina música. A qualidade do professor será, sem nenhuma dúvida, fator determinante no processo. Ao longo de toda história brasileira, a educação musical exerceu papel relevante. A música sempre esteve associada às tradições e às culturas de cada época. ( PCN, p 85.). No inicio da colonização

reuniões de grupos. No ocidente, os gregos eram os que mais valorizavam a arte das musas como era por eles denominado o termo música, e sua linguagem na educação veio a influenciar também os romanos. Para os gregos a música era fundamental para a formação dos indivíduos, assim como a filosofia e a matemática e desde a infância os gregos eram instruídos nessas áreas. Na Europa medieval, o ensino de música era reservado aos mosteiros, e os monges ministrarem esse ensino. Logo após foi…

PSICOMOTRICIDADE E EDUCAÇÃO MUSICAL: 1 Pontos de interseção Elcio Naves Rezende*Helenice Maria Tavares** Marilane Santos*** “Como discurso, a música significativamente promove e enriquece nossa compreensão sobre nós mesmos e sobre o mundo”. (SWANWICK, 2003, p. 18) Resumo Qual a importância da psicomotricidade para a educação musical e da música para a psicomotricidade? Este artigo tem como objetivos demonstrar como a psicomotricidade interage ou pode interagir com a educação musical e…

verificar se a musica esta dentro de suas expressões e linguagens trabalhadas na escola ou mesmo na sala de aula tem embasamento teórico. A grande dificuldade enfrentada pelo pedagogo que atua na área de educação infantil esta relacionada à ausência da formação e preparo específico para a disciplina de Musica. Diante destas dificuldades encontradas buscamos conhecer quais são os métodos e repertórios que o professor utiliza para trabalhar com seus alunos o tema musica na educação…

FIGUEIREDO, Sérgio. O processo de aprovação da Lei 11.769/2008 e a obrigatoriedade da música na Educação Básica. Anais do XV ENDIPE – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino – Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente, Belo Horizonte, 2010. Painel. O PROCESSO DE APROVAÇÃO DA LEI 11.769/2008 E A OBRIGATORIEDADE DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA Sergio Figueiredo (UDESC/SC) Resumo: Desde a implantação da lei 5.692/1971, o ensino de música na escola…