Fichamento Do Capitulo 1 Do Livro Uma Historia Social Da Midia

objeto em um determinado campo científico. Uma vez definida a pesquisa, precisamos indagar sobre quais as razões de sua realização. FORMAS DE CONHECIMENTOS As formas de conhecimento podem ser resumidas como as maneiras que o homem, ao longo de sua história, encontrou para explicar o mundo que o cerca. Neste objeto de estudos abordaremos sobre elas que, a saber, são: conhecimento mítico; filosófico; teológico e científico. * Conhecimento mítico: Como mencionado à introdução,…

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO CURSO: PEDAGOGIA – MODALIDADE A DISTÂNCIA Disciplina: Educação, Comunicação e Mídia Professoras: Terezinha Oliveira e Ednéia Regina Rossi Aluna: Camila da Costa Pessoa RA. 65951 ATIVIDADES DO LIVRO EDUCAÇÃO, COMUNICAÇÃO E MÍDIA Maringá 2010 1) – “Faça um fichamento do (texto capítulo I) com suas próprias palavras”. Você deve deixar claro e distinto o que é raciocínio da autora e quais são os seus comentários…

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DISCIPLINA: Cultura e práticas escolares: memória, literatura e história. Disciplina optativa para o Mestrado e para o Doutorado SEMESTRE: 2014/1 Profa. Dra. Anamaria Gonçalves Bueno de Freitas Profa. Dra. Marizete Lucini Aluna: Maria Vanuzia Soares dos Santos FICHAMENTO Referência: HALL, Stuart. A identidade Cultural na pós-modernidade. 10 ed. Rio de Janeiro: DP&A,2005. Objeto: A identidade cultural.…

AGES FACULDADE DE CIENCIAS HUMANAS E SOCIAIS BACHARELADO EM ENFERMAGEM DANIELLE MARQUES RIBEIRO A IDENTIDADE CULTURAL NA PÓS-MODERNIDADE Fichamento apresentado no curso de Enfermagem da Faculdade AGES como um dos pré-requisitos para obtenção da nota parcial da disciplina Metodologia do Trabalho Científico no 1º período, sob a orientação do prof. Allan Ulisses. Paripiranga Março de 2015 HALL, Stuart. A IDENTIDADE CULTURAL DA PÓS-MODERNIDADE. 10ª ed. Rio de Janeiro: DP&A; 2005.97p

ROTEIRO DE ESTUDO EM PESQUISA JURÍDICA Unidade II – A ciência 1. O conhecimento científico. 1.1. Senso comum Espontâneo; resultado de experiências cotidianas; herança dos antepassados; não sistematizado; não crítico; aparente (sol girar em torno da terra); fragmentário; particular(restrito a uma pequena mostra da realidade); frequentemente subjetivo( em função do sujeito); presa fácil de ideologia(saber ilusório). Sem explicação do porque e como ocorrem os fenômenos. Senso comum _ bom senso 1.2.

CRISTIANE DA SILVA CARMO ANDRADE PROJETO DE MONOGRAFIA INFLUÊNCIA DA MÍDIA: no tribunal do júri CURSO DE DIREITO – UniEVANGÉLICA CERES - 2014 CRISTIANE DA SILVA CARMO ANDRADE PROJETO DE MONOGRAFIA INFLUÊNCIA DA MÍDIA: no tribunal do júri Projeto de monografia apresentado a banca examinadora do Curso de Direito da UniEvangélica Campus Ceres, como exigência parcial para obtenção do grau de bacharel em Direito, sob orientação da Profª Drª. Geruza Silva de…

Metodologia do Trabalho Científico 1 UN I VERSI DADE DE UBERABA Valeska Guimarães Rezende da Cunha I olanda Rodrigues Nunes I vanilda Barbosa Ernani Cláudio Borges André Luís Teixeira Fernandes Raul Sérgio Reis Rezende M ETODOLOGI A DO TRABALHO CI EN TÍ FI CO 2ª edição revista e ampliada Uberaba ­ MG 2006 2 UNIUBE ­ Educação a Distância Série Metodologia do Trabalho Científico ã 2006 by Universidade de Uberaba Todos os direitos de publicação e reprodução em parte ou no todo

Introdução Imagine como seria o mundo sem a tecnologia que dispomos para facilitar a nossa vida e sem as compreensões filosóficas para descrever a nossa vida social e o mundo que habitamos do jeito que ele é. A conclusão é catastrófica, não acha? O mundo sem eletricidade, sem vacinas, sem maquinas industriais e repleto de mitos e superstições de que a Terra é o centro do universo. Nesse trabalho abordaremos o conceito de método cientifico desde a fase inicial até a…

Fichamento de leitura e resumo crítico. FERREIRA, C.A.L. ENSINO DE HISTÓRIA E A INCORPORAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO: UMA REFLEXÃO. Revista de História Regional, 4(2):130-157, 1999. “O ensino de história ainda é predominantemente factual, trabalhando com as tendências narrativas e positivistas, tornando-se, dessa forma, para os alunos um ensino desinteressante, confuso, anacrônico, burocratizado e repetitivo.” (p.140) “... é preciso não só criticar uma concepção

atualidade, um dos mais importantes debates intelectuais, tendo sido ampliada pelas mais diversas áreas afins. Além das contribuições pertinentes à filosofia, à ciência, à epistemologia, e à teoria do conhecimento, existe uma demanda ética-política-social que se tem presenciado na sociedade de forma impositiva. Tal debate intelectual extrapola a questão restrita à compreensão da ciência “in loco”, ou seja, enquanto mera análise dos processos cognitivos e quesitos metodológicos,…