Fichamento Alfabetizaçao

Valter dos Santos Junior 1º Semestre Noturno Turma “A” Fichamento do livro “a norma oculta Língua & Poder na Sociedade Brasileira”, de Marcos Bagno Fichamento do livro “a norma oculta Língua & Poder na Sociedade Brasileira”, de Marcos Bagno, da disciplina de Lingüística, do Centro de Ensino Superior do Brasil, ministrada pelo professor Adilson Valparaíso de Goiás, Maio de 2005 A Norma Oculta Língua & Poder na Sociedade…

Fichamento do Livro: O SABER HISTÓRICO NA SALA DE AULA Alunas: Augusta Gujev Curso: Pedagogia – Disciplina Didática da História da Educação Infantil Professora: Maria Auxiliadora Dos Santos Souza Ficha Bibliográfica O SABER HISTÓRICO NA SALA DE AULA Autora: CIRCE MARIA F. BITTENCOURT, 8ª. Edição Editora: São Paulo – contexto 2003. 175p. A preservação do patrimônio cultural hoje é vista como uma questão de cidadania, por ser direito de todos e por reforçar a identidade…

FICHAMENTO DO CAP. 3 (pág. 35 a 40) Escola: E.E.E.F.M. Dr. Justo Chermont Diretor (a): Socorro Fayal Professor (a): Elisa Vasconcelos Aluno: Lucas Matheus Pinheiro Disciplina: História Turma: 202 Turno: Manhã 1 Revolução na cristandade 1.1 A crítica à Igreja - alguns humanistas apontavam deturpações cometidas pela Igreja e criticavam a corrupção reinante em sua hierarquia no séc. XV; - a venda de relíquias sagradas, efetuada pelo baixo clero, até a intervenção política

ROCHA dificuldade da aprendizagem NA ALFABETIZAÇÃO Guaraciaba 2012 MARIA CUSTODIA ROCHA dificuldade da aprendizagem NA ALFABETIZAÇÃO Artigo cientifico apresentado a Faculdade de Educacao FINOM, como requisito parcial para a obtenção do Titulo de especialista alfabetização. Guaraciaba 2012 DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM NA ALFABETIZACAO Maria Custodia Rocha[1]

É observado que a maioria dos detentos não chega a cursar até o ensino médio, sem esquecer o grande índice que não possuem sequer a alfabetização, como evidenciado na tabela abaixo fornecida pelo DEPEN (2012): Tabela 1- Quantidade de Presos por Grau de Instrução Quantidade de presos em Atividade Educacional HOMENS MULHERES TOTAL Alfabetização 8.602 880 8.942 Ensino Fundamental 29.340 3.248 32.588 Ensino Médio 7.087 966 8.053 Ensino Superior 71 12 83 Cursos Técnicos

rápido, têm bom vocabulário e entendem quase tudo que lêem – e na dúvida recorrem a um bom dicionário. Tem boa capacidade de resumo. Representam uma pequena minoria. Geralmente são filhos das classes média alta e alta e passaram por um processo de alfabetização e letramento eficientes. São leitores antes de entrar na faculdade. Tudo isso é resultado de um tipo de exercício que nem todos podem ter na sociedade brasileira, marcada pela dificuldade de acesso ao material escrito e textual.…

uma dimensão social e não individual da alfabetização. c) O letramento pode vir a ser uma solução para ensinar as pessoas a lerem e a escreverem, uma vez que não resolvido o problema do analfabetismo no Brasil. d) O conceito de letramento passou a ser necessário no meio acadêmico, porque, quando a população é alfabetizada, passa, consequentemente, a adquirir competências para usar a leitura e a escrita. e) O conceito de letramento substitui o de alfabetização, porque esse termo, que é…

CARIRI-URCA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO-PROCAMPO PROFESSORA TATIANE ALUNO FRANCISCO REANAN BARBOSA GONÇALO FICHAMENTO CRATO-CE A FONÉTICA E A FONOLOGIA: SUAS FUNÇÕES E INTERFACES A maioria dos estudos na literatura que trata de fonética e fonologia faz uma…

massivo. Aliás, o rádio e a TV surgiram com maiores condições para levar mensagens às grandes massas, porque traziam uma característica intrínseca – a oralidade – ampliando o acesso potencial a todos os indivíduos, independentemente dos níveis de alfabetização e educação. Grandes parcelas da massa populacional, no mundo inteiro, sobretudo nas áreas rurais, que se conservam marginalizadas da cultura, em virtude das características elitizantes da imprensa, passaram a receber informações…

RESUMO O trabalho desenvolvido teve como objetivo repensar os métodos usados na escola onde fiz observações pedagógicas e entrevistas com professoras da Fase I, bem como ampliar minha visão sobre os processos de alfabetização. Durante o desenvolvimento da pesquisa teórica, me identifiquei com as palavras de Luiz Carlos Cagliari ao definir que o professor não precisa de um método específico, ele faz seu próprio método, usando sua criatividade e experiência. As professoras entrevistadas mostraram