Epistemologia Geral E Restrita

Santa Maria, e da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul. Fundador e primeiro editor da Revista Psicologia: Reflexão e Crítica. Bolsista de Produtividade do CNPq. E-mail: gomesw@ufrgs.br O modo como a psicologia se insere no campo geral do conhecimento a coloca em uma condição privilegiada para o diálogo, seja com as demais ciências, com as humanidades ou mesmo com as artes. A psicologia ocupa um espaço privilegiado de interseção entre as humanidades e as ciências. Em…

cognição. A cognição é descrita na literatura como complexa e de ligação direta com a linguagem. Todos os símbolos são construídos (socialmente) através de sistemas neurais. O processo de desenvolvimento cognitivo não pode ser considerado de forma restrita. Ele se dá durante toda a vida e é resultante de experiências acumuladas e organizadas através da ação do individuo sobre o meio e vice-versa. As relações entre linguagem e a cognição tornaram-se, a partir das últimas décadas, objetivo…

ESTUDOS Aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean Piaget: uma análise do processo de ensino-aprendizagem em Ciências Laércio Ferracioli Palavras-chave: epistemologia genética; ensino de ciências; formação de conceitos. A presenta uma visão geral das idéias de Jean Piaget, seguida da abordagem de alguns aspectos de sua obra relacionados com a construção do conhecimento através de estádios e dos fatores que os influenciam. Na seqüência, são apresentadas a

ESTUDOS Aprendizagem, desenvolvimento e conhecimento na obra de Jean Piaget: uma análise do processo de ensino-aprendizagem em Ciências Laércio Ferracioli Palavras-chave: epistemologia genética; ensino de ciências; formação de conceitos. presenta uma visão geral das idéias de Jean Piaget, seguida da abordagem de alguns aspectos de sua obra relacionados com a construção do conhecimento através de estádios e dos fatores que os influenciam. Na seqüência, são apresentadas a definição e a…

ASPECTOS DA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO E DA APRENDIZAGEM NA OBRA DE PIAGET Laércio Ferracioli Departamento de Física Vitória ES Resumo O texto apresenta, inicialmente uma visão geral das idéias de Jean Piaget, seguida da abordagem de alguns aspectos de sua obra relacionados à construção do conhecimento através de estádios e dos fatores que os influenciam, concluindo com uma discussão da definição e diferenciação dos conceitos piagetianos de desenvolvimento, aprendizagem e conhecimento. UFES

mantive seu foco, em geral, sobre a elaboração eficiente de programas e na formação técnica e especializada, sublinhando desse modo o “como fazer” o currículo. Esse destaque ao método pode ter sua raiz histórica, mais especificamente no século XIX com o positivismo de Augusto Comte. Para Maria Isabel Cunha, por exemplo, “Os currículos atuais no ensino superior, baseiam-se na concepção positivista da Ciência”. Nesse sentido, as analises sobre o currículo permaneceram restritas ao método.…

herdado dos iluministas, tanto a filosofia quanto a ciência moderna devem muito à Idade Média e à sua monumental Escolástica. O princípio É difícil delimitar a origem da Escolástica porque jamais ela se estabeleceu como uma doutrina filosófica restrita. Diferente do que se pensa, havia no ambiente católico uma divergência muito viva em questões teológicas. Foi esse espírito do debate que acabou dando origem à corrente de atividades intelectuais, artísticas e filosóficas a que se…

Universo, direcionados à descoberta de verdades compulsoriamente atreladas e restritas à Realidade Universal. Tal estudo ou investigação é metódico e compulsoriamente realizado em acordo com o método científico – um processo de avaliar o conhecimento empírico; corpo organizado de conhecimentos adquiridos por tais estudos e pesquisas. A ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades as mais gerais e abrangentes possíveis bem como a aplicação das leis…

do século XIX e seus múltiplos desenvolvimentos expressos contemporaneamente nas crises acima assinaladas. Tal esforço se traduziu como bem indica as temáticas do livro em pauta, num empenho sempre renovado de repensar teorias, metodologias e epistemologias. Daí as diversas problematizações teóricometodológicas em torno do funcionalismo, teoria sistêmica, dialética, etnometodologia, fenomenologia, individualismo metodológico entre outros que nos seus últimos livros, especialmente em sua trilogia

etc. Privilegiando as condições exógenas, esses teóricos acreditam que o conhecimento é o resultado direto da experiência (PALANGANA, 2001, p. 17). Portanto, aos behavioristas interessava o produto da aprendizagem, na tentativa de formular leis gerais que pudessem servir para controlar o comportamento. Com relação a Gestalt, considerada a teoria da forma, esta se caracteriza por defender que a análise comportamental não pode ser explicada baseando-se na associação estímulo/resposta. Apesar da