Portugues ensino para surdos

tratado o Ensino de Português para Surdos nas escolas públicas de Goiás. A partir deste objetivo utilizamos como forma de pesquisa uma entrevista feita com Professores da rede Municipal de Educação de Goiânia e da rede Estadual de Educação de Palmelo, na qual abordou questões voltadas para as necessidades específicas dos surdos quando no ensino da Língua Portuguesa como segunda língua a partir do conhecimento da LIBRAS. Palavras chaves: Ensino-público, Português, Surdos. INTRODUÇÃO Como base de nossa pesquisa, foi proposto o tema de Ensino de Português para Surdos nas escolas públicas de Goiás, que nos motivou a analisar como acontece ou de que forma é tratado o assunto. Buscamos também entender a relação entre professor / aluno e aluno / professor, assim como também o trabalho realizado pelo professor / intérprete / aluno, juntamente abordando a interação social de ambos os lados, analisando o papel exercido por cada um e a forma como é desenvolvido. A metodologia adotada foi o uso de um formulário de entrevista abordando temas como: Informações gerais da sala de aula; O papel da Língua de Sinais; Documentos legais; Metodologia de ensino e Formação do professor. Inicialmente foi desenvolvida uma pesquisa por meio do formulário em duas escolas da rede pública de Goiás, com professores que ministram aula de língua portuguesa (L2), que tem alunos surdos em suas salas. Depois foi feito uma análise teórica sobre o tema abordado através de…

III. MATERIAIS E MÉTODOS A organização da Revisão da Literatura, pertinente ao ensino de língua portuguesa e a linguagem tecnológica, tendo como foco as interferências metodológicas para integrar as áreas do conhecimento no currículo do ensino médio, foram fundamentais para o entendimento das questões pontuadas no estudo. Os principais problemas averiguados durante a pesquisa bibliográfica focalizou analisar se a linguagem tecnológica interfere nas práticas de sala de aula no ensino de…

METODOLOGIA DO ENSINO DE LINGUA PORTUGUESA CENTRO UNIVERSITÁRIO LEONARDO DA VINCI-UNIASSELVI ACADÊMICO: PATRICIA MATOS DA CRUZ PROFESSORA: SILVANA SCARPATTO TURMA-LED 1995 – ESTÁGIO I 29/10/2011 RESUMO Este artigo teórico procura investigar com metodologias lingüístico-pedagógicas às práticas usadas por educadores no processo de ensino-aprendizagem, que visa à socialização, aculturamento disciplinar e reflexão da construção cognitiva por intermédio da interação…

FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE LINGUA PORTUGUESA LIVIO ALVES BEZERRA EDIZA CARVALHO ARAGÃO Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI Licenciatura em Letras (LED0022) – Estágio I 15/12/2010 1 INTRODUÇÃO No presente estágio foram apresentadas questões didáticas, para a Língua Portuguesa do Ensino Fundamental. De acordo com os planos de aula e conteúdos da escola, foi feita observação da aplicação dos mesmos em sala de aula. A análise dessas informações demonstra…

A LÍNGUA PORTUGUESA EM SALA DE AULA Angélica Pinheiro Dina Pires RESUMO: Este artigo tem como tema A prática de ensino da Língua Portuguesa em sala de aula e buscou através de um estudo qualitativo, analisar a prática pedagógica dos professores de uma escola estadual situada na zona norte de Manaus, observando o exercício das aulas de Língua Portuguesa e os recursos trabalhados em sala. Para tanto, focalizamos o processo de ensino e aprendizagem, tendo em vista uma concepção de…

UAB DISCIPLINA: LIBRAS PROFESSOR: MELQUISEDEQUE OLIVEIRA SILVA ALMEIDA ATIVIDADES AVALIATIVAS DA DISCIPLINA LIBRAS, INTRODUÇÃO À LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS. 4º crédito: Faça uma visita a uma escola, de preferência que trabalhe com a proposta da inclusão, com alunos surdos matriculados. Depois, entreviste um professor, questionando-o sobre a importância da Libras na educação de surdos, e como desenvolve suas atividades, levando em consideração que a Língua Portuguesa…

estão corretas. IV . Nele, os alunos com surdez têm aulas de LIBRAS. Estão corretas: Escolher uma resposta. a. Favorece a aquisição da LIBRAS b. Cabe ao professor o processo de ensino e aprendizagem e ao intérprete, apenas traduzir e mediar a comunicação entre pessoas com surdez e ouvintes. c. Todas as alternativas estão corretas d. Nele, os alunos com surdez têm aulas de LIBRAS. e. Deve ser realizado no período inverso ao do ensino regular Resposta correta: Todas…

VASCONCELLOS COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES MARIA DE FÁTIMA CUNHA COORDENADORIA TÉCNICA WELINGTON MARTINS MACHADO ORGANIZAÇÃO E ELABORAÇÃO JAIME PACHECO DOS SANTOS LEILA CUNHA DE OLIVEIRA REVISÃO FÁBIO DA SILVA MARCELO ALVES COELHO JÚNIOR DESIGN GRÁFICO EDIOURO GRÁFICA E EDITORA LTDA. IMPRESSÃO Língua Portuguesa - 8.º Ano / 2.º BIMESTRE - 2014 MULTIRIO Querido Aluno, Querida Aluna, Você está recebendo seu segundo Caderno Pedagógico de 2014. Como sempre, o…

LIBRAS. d. Todas as alternativas estão corretas e. Cabe ao professor o processo de ensino e aprendizagem e ao intérprete, apenas traduzir e mediar a comunicação entre pessoas com surdez e ouvintes. Question 2 Sobre o Atendimento Educacional Especializado em LIBRAS, é correto afirmar que: Escolher uma resposta. a. É feita pelo intérprete que acompanha a pessoa surda. b. Somente pode ser oferecido por um professor que tenha surdez c. É realizado quando o aluno com…

Deve ser realizado no período inverso ao do ensino regular | | | b. Nele, os alunos com surdez têm aulas de LIBRAS. | | | c. Favorece a aquisição da LIBRAS | | | d. Cabe ao professor o processo de ensino e aprendizagem e ao intérprete, apenas traduzir e mediar a comunicação entre pessoas com surdez e ouvintes. | | | e. Todas as alternativas estão corretas | | Resposta correta: Todas as alternativas estão corretas. Comentário: Parabéns! Essa resposta é correta…