Educação física - abordagem crítico-emancipatória

1.INTRODUÇÃO A década de 80 para a Educação Física foi marcada por mudanças intensas e decisivas. A partir dessa década se inicia um importante debate sobre papel da educação física dentro da sociedade e principalmente da escola. Com fundamentação nesses debates surge o movimento renovador da Educação Física, que queria principalmente acabar com a hegemonia presente no esporte e com o modelo de aula praticada na educação física baseado na aptidão física. Na tentativa de romper com esses modelos tradicionais e mecanicistas surgem novas propostas para a educação física escolar, teorias pedagógicas específicas da Educação Física. Esse trabalho tem como objetivo esclarecer uma das principais abordagens pedagógicas da Educação física: a teoria crítico-emancipatória, assim como suas principais características, como surgiu essa abordagem teórica, seu objetivo, o conteúdo utilizado nas aulas, a metodologia de ensino, a forma de avaliação dos alunos, dentre outros aspectos presentes nessa abordagem. 2. O AUTOR: ELENOR KUNZ E SUAS OBRAS O professor e crítico Elenor Kunz nasceu em Augusto Pestana, estado do Rio Grande do Sul/RS, no dia 20 de agosto de 1951. É o autor da proposta pedagógica Crítico-Emancipatória da Educação Física. Graduado em Educação Física pela Faculdade de Educação Física de Cruz Alta/RS. Mestre em EF, no ano de 1983, pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM, Santa Maria, RS, cuja tese intitula-se: Duração da vida atlética de atletas do…

perturbador. O mais importante fator de conflitos entre os admiradores do estagirita e dos defensores da fé residia no fato de a doutrina aristotélica apresentar, à primeira vista, um conteúdo muito distinto da concepção cristã do mundo. Na física aristotélica o mundo é eterno e incriado. Deus é o motor imóvel do universo, o "pensamento que se pensa a si mesmo" e nada cria, movendo o mundo como causa final, sem conhecê-lo, "como o amado atrai o amante". Por sua vez, a alma não é…

Sistematização epistemológica da Educação Física brasileira: concepções Pedagógicas Crítico-Superadora e Crítico-Emancipatória Resumo A partir da década de 1980, a Educação Física Brasileira adquiriu novos significados com a sistematização de seus conhecimentos científicos, apresentando diversas obras e concepções pedagógicas, que proporcionaram um avanço epistemológico para a formação acadêmica e atuação profissional. O objetivo deste estudo é analisar a sistematização de duas…

Licenciatura em Educação Física, da Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), destaca-se, pela sua relevância, o Estágio Curricular Supervisionado (ECS), que tem por atribuições precípuas colocar o futuro profissional com contato com a realidade educacional, desenvolvendo-se estilos de ensino, possibilitando adequadas seleções de objetivos, conteúdos, estratégias e avaliações, entre outras finalidades. Para tanto, o Estágio Curricular Supervisionado deve fornecer subsídios para a…

O ESPORTE NA ABORDAGEM CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA: BUSCANDO ESTRATÉGIAS DE ENSINO E APRENDIZAGEM NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA PARA O ENSINO MÉDIO RIPKA, Lisiane de Paula1 – SEED/PR lisianepaula@seed.pr.gov.br FINCK, Silvia Christina Madrid2 – UEPG/PR scmfinck@uol.com.br Área Temática: Didática: Teorias, Metodologias e Práticas Agência Financiadora: Não contou com financiamento Resumo Este trabalho relata o desenvolvimento e os resultados obtidos através do projeto que foi realizado numa…

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL- UAB CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR I Maria do Carmo Pereira Bispo Como as abordagens Crítico-emancipatória, Cultural, dos Jogos Cooperativos, da Saúde Renovada e dos Parâmetros Curriculares Nacional influenciam o trabalho do professor de educação física em sala de aula? Apresente alguns exemplos. Mundo Novo 2014 As…

Abordagem crítico emancipatória A abordagem crítico emancipatória propõe que os temas abrangidos pela cultura corporal: jogos, esporte, ginástica, dança e capoeira sejam ensinados através de estratégias didáticas em três etapas no processo pedagógico, são elas, a encenação, a problematização e a ampliação. A encenação é onde se exploram as possibilidades e propriedades dos recursos didáticos e as possibilidades do aluno em descobrir estratégias diferentes para realizar as ações,…

1 ABORDAGENS PSICOPEDAGÓGICAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA 1. O objeto de estudo da Psicopedagogia como ciência é o (a): a) educação física. b) escola. c) social. d) sujeito que aprende. e) psicomotricidade. 2. Relacione a abordagem psicopedagógica ao seu significado: (A) Abordagem da Concepção de Aulas Abertas. (B) Abordagem Atividade Física para Promoção da Saúde. (C) Abordagem Construtivista-Interacionista. (D) Abordagem Crítico-Emancipatória. (E) Abordagem Crítico-Superadora. ( (…

O ENSINO DO BASQUETE ATRAVÉS DA TENDÊNCIA CRÍTICO-EMANCIPATÓRIA: PARA ALÉM DA TÉCNICA1 Christian Franthesco de Farias Vasquez2 Resumo: Esta pesquisa estabeleceu como objetivo central analisar como se dá o processo de ensino-aprendizagem do esporte através de duas concepções uma que privilegia a técnica como finalidade (método global e parcial) e outra a criação e recriação (tendência crítico-emancipatória). Face aos objetivos desta pesquisa, foi realizada uma…

1. A Educação Física Escolar brasileira, a partir da década de 1980, foi marcada por um movimento de renovação que propunha romper/superar com o modelo mecanicista, esportivista e biologicista que orientava sua prática pedagógica. Aparecem, a partir de então, diferentes propostas pedagógicas, algumas das quais se encontram destacadas abaixo, na primeira coluna. Associe cada abordagem às suas características que estão listadas na segunda coluna. 1 Abordagem Desenvolvimentista 3 Abordagem…