Diferença Entre Texto Discurso

PROJETO: ANÁLISE DO DISCURSO E PRÁTICA DOCENTE 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Título: Teoria e prática docente: confrontando realidades Tema: Ensino de língua portuguesa Área: Linguagem Sub Área: Língua Portuguesa Unidade de Ensino: EEEM Presidente Costa e Silva Duração das atividades: Maio a Junho 2011 Pesquisadora: Patrícia de Andrade Neves Orientadora: Maria Luci de Mesquita Prestes 2. RESUMO A prática docente é permeada por um discurso do senso comum que indica…

ANÁLISE CRÍTICA DO DISCURSO COMO MÉTODO EM PESQUISA SOCIAL CIENTÍFICA / CRITICAL DISCOURSE ANALYSIS AS A METHOD IN SOCIAL SCIENTIFIC RESEARCH Norman Fairclough* Versão para o português: Iran Ferreira de Melo** Meu objetivo neste capítulo é descrever a Análise Crítica do Discurso (ACD) como um método que possa ser usado na pesquisa social científica. Pretendo referirme, especificamente, a aspectos selecionados de um objeto de pesquisa particular: o papel diferenciado da liguagem no novo…

O Texto Escrito A luta que os alunos enfrentam com relação à produção de textos escritos é muito especial. Em geral, eles não apresentam dificuldades em se expressar através da fala coloquial. Os problemas começam a surgir quando este aluno tem necessidade de se expressar formalmente e se agravam no momento de produzir um texto escrito. Nesta última situação ele deve ter claro que há diferenças marcantes entre falar e escrever. Na linguagem oral o falante tem claro com quem fala e…

referência a um corpo ou um conjunto escolhido de textos como, por exemplo, a literatura médica, a literatura inglesa, literatura portuguesa, literatura japonesa. Definição Mais produtivo do que tentar definir Literatura talvez seja encontrar um caminho para decidir o que torna um texto, em sentido lato, literário. Adefinição de literatura está comumente associada à ideia de estética, ou melhor, da ocorrência de algum procedimentoestético. Um texto é literário, portanto, quando…

Fato, opinião e tipos de discurso Verônica Daniel Kobs* O que é fato ou opinião no texto? Um fato é algo que aconteceu na realidade. Por isso, para muitos, essa verdade que o fato representa exige total isenção do autor do texto: fato é fato – opinião é outra coisa. No entanto, as coisas não são assim tão simples. Não existem compartimentos que garantam que esses dois polos nunca se cruzem. É certo que um texto que se restringe aos fatos evita excessivas marcas de opinião. Isso é…

Número de aulas Recuperação COMPREENSÃO E PRODUÇÃO DE TEXTOS 1. Contexto de produção, circulação e recepção de textos. 1.0. Considerar os contextos de produção, circulação e recepção de textos, na compreensão e na produção textual, produtiva e autonomamente. 1.1. Reconhecer o gênero de um texto a partir de seu contexto de produção, circulação e recepção. Aula expositiva Atividades de compreensão e interpretação Texto expositivo “Matar ou Morrer” de Fernando…

Atividade de Portfólio Experimente ler uma piada e, depois, recontá-la para seus colegas, postando-a em seu portfólio. Compare a versão do texto-fonte com a sua retextualização e verifique que tipo de diferença você encontrou entre um texto e outro. A piada que escolhi e contei para meus colegas foi a seguinte: Em um avião viajava um francês, um americano e um brasileiro. O francês colocou sua mão para fora do avião e disse: - Estamos passando por Paris, encostei a mão na Torre Eiffel!

padrões sintáticos e de vocabulário, de acordo com a produção do texto. Admitindo o princípio de continuum, Koch no livro O texto e a construção dos sentidos (1997) ressalta que os textos podem apresentar-se de várias formas, ou seja, ora se aproximando do pólo da fala (por exemplo: os bilhetes domésticos, os bilhetes dos casais, cartas familiares e textos de humor), ora se aproximando do pólo da escrita (por exemplo: os discursos de posse de cargo, as conferências, as entrevistas especializadas

veiculadas em eventos científicos nos últimos anos, iniciaremos essa reflexão trazendo três evidências que, a nosso ver, ainda não se esgotaram e, portanto,apresentam potencial de reflexão. A primeira evidência tem como centralidade o discurso acusatório dirigido aos professores da rede oficial de ensino. Tais enunciados explicitam um suposto desconhecimento, por parte desses professores, do que seriam “os pressupostos” e “os fundamentos” da educação especial revelando,…

ou seja: que nos façamos entender e que entendamos o outro. Esta visão simplista de oralidade desconsidera que o discurso deve se ajustar de acordo com as situações formais ou informais em que o individuo se encontre. Portanto, este trabalho tem o propósito de analisar um pouco mais detalhadamente esta questão. Palavras-chave: oralidade, língua materna, ensino/aprendizagem, discurso. Introdução Os Parâmetros Curriculares Nacionais - PCNs são referencias…