Dewey A Arte Como Experiencia

vale-se do Latim como língua universal. O nome escolástica deriva-se de escola. Designa um saber adquirido na escola sob a supervisão de um mestre (Escolástico). Desta maneira a escolástica opõem-se, na sua origem, ao saber adquirido da práxis ou experiência científica. A escolástica refere-se, pois, a um saber de origem literária. Por isso só é acessível aos que, livres de ocupações materiais, podiam-se dedicar-se a leitura das grandes obras literárias, sagradas ou profanas, obras…

reflexão sobre as doutrinas e os sistemas de educação. Didática é uma seção ou ramo específico da Pedagogia e se refere aos conteúdos do ensino e os processos próprios para a construção do conhecimento A Pedagogia pode ser conceituada como a ciência e a arte do ensino. Mauro Laeng diz que “a pesquisa didática devem adaptar os métodos e as técnicas de maneira a obter o máximo resultado com o mínimo esforço, referindo-se ao ensino, que é o objeto da Didática, Laeng esclarece que “o…

O que é Arte? Professora Dr. Ana Mae Barbosa Quando me perguntam o que é Arte, fico tentada a responder com o silêncio. É possível definir Arte? Arthur Danto, filósofo americano, diz que Arte se caracteriza pela impossibilidade de definição. É como tentar definir o amarelo. Você oferece metáforas, mas não definições do amarelo. O caráter de linguagem “presentacional” da Arte torna difícil defini-la em outra linguagem como a discursiva ou a científica

Cotidiano e experiência na fotografia contemporânea Victa de Carvalho RESUMO No contexto atual das instalações fotográficas, é marcante o investimento de alguns artistas na renovação de linguagens e estéticas que apostam no cotidiano como estratégia de experiência. Em meio a uma superprodução de imagens do dia-a-dia das grandes cidades, de numerosas cenas corriqueiras e banais recentemente apresentadas em instituições de artes, as condições para uma experiência estética parecem, a princípio,

(1996) afirma que: “É pensando criticamente a prática de hoje ou de ontem é que se pode melhorar a próxima prática.” Completando a fala de Freire, esse pensamento deve basear-se nos saberes da docência: saberes pedagógicos, saberes específicos e as experiências. Para Geraldi et al. (2003, p. 184): É no embate com a realidade escolar que as antigas certezas caem por terra e exigem cada vez mais a busca e o entrecruzamento de saberes. É nessa tensão que somos levados a compreender que…

regressou à Bahia - onde assumiu a pasta da Educação em 1947. Sua atuação à frente do Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos a partir de 1952, valorizando a pesquisa educacional no país, chegou a ser considerada tão significativa quanto a Semana da Arte Moderna ou a fundação da Universidade de São Paulo. Com a instauração do governo militar em 1964, deixou o instituto - que hoje leva seu nome - e foi lecionar em universidades americanas, de onde voltou em 1965 para continuar atuando…

instituições e sistemas de ensino têm o dever de oferecer condições e situações de aprendizagem aos professores e estes a responsabilidade de adquirir conhecimentos para ensinar. Estas condições devem possibilitar ao professor o dimensionamento de sua experiência escolar, conhecer o conteúdo específico e as formas de produção do mesmo, ser consciente do seu papel na sociedade do conhecimento, na formação do aluno para o trabalho e a cidadania. O desenvolvimento profissional permanente…

circunscrita à área de Didática, teorias de ensino e práticas escolares tem, como objeto de estudo, a produção pedagógica do professor William Heard Kilpatrick (1871–1965), tema pouco explorado no campo das pesquisas em educação. Herdeiro de John Dewey, mas com uma reflexão singular, o autor tem uma contribuição relevante no que se refere ao reconhecimento da necessidade de raciocínio filosófico e da reflexão para sublinhar os efeitos e possibilidades políticas da educação. A…

Unidos em oposição à psicologia titcheneriana. É representada por autores como J. Dewey, (1859), J. Angel (1869-1949) e H. A. Carr (1873-1954). Os princípios funcionalistas se converteram em escolas no final do século XIX, e justamente em duas das mais novas universidades americanas: Chicago e Columbia. Nessas escolas marca-se o que se pode designar como orientação funcionalista propriamente dita. A escola de Chicago com Dewey, Angell e Carr e a de Columbia com Thorndike e Woodworth.…

65 ARTE-EDUCAÇÃO RUBIO, Claudete Paganucci1 RESUMO: Este trabalho focaliza uma proposta pedagógica baseada nos pressupostos da arte-educação. Pretende apontar possibilidades para a construção de propostas educativas democráticas a partir de uma visão histórica, interdisciplinar e transdisciplinar. Palavras-chave: Pedagogia. Arte-educação. SUMMARY: Data was collected through statements made by professionals in the area, analysis of documents on art-education and one target…