Devries

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29/1/98 (Processo 23001.000062/98-76) [6] - Kamii C. & Devries, R.,. O conhecimento físico na educação pré-escolar: implicações da teoria de Piaget. Porto Alegre, Artes Médicas, página 63 – 65, 1986; [7] - GONÇALVES, M. E. R. O conhecimento físico nas primeiras séries do primeiro grau. São Paulo, página 39, 1991. Dissertação (Mestrado)- Instituto de Física / Faculdade de Educação – Universidade de São Paulo. [8] - Kamii C. & Devries, R.,. O conhecimento físico na educação…

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crianças a se submeterem as normas, porque uma autoridade (pais, avós, professores, etc.) “sabe o que é melhor para elas”. A consequência disso são crianças que submissas e conformadas com a obediência se desviam do caminho da autonomia e que segundo DeVries e Zan (1995), afirmam ser o que as escolas querem da criança. Na rotina escolar é possível perceber com mais clareza esta contradição que a todo momento é enfatizada pelo professor que prega a importância da construção da…

sociais e se impõem por pressão de sucessivas gerações. As regras espontâneas são as de natureza contratual e momentânea, o que torna o jogo espontâneo mais interessante (Burgos, 2000). No seu estudo do jogo de bolas de gude, Piaget, apud Kamii e DeVries (1991), descobriu que as crianças não eram capazes de jogá-lo até mais ou menos na idade entre cinco e oito anos. Na Suíça, esse jogo geralmente é jogado desenhando-se um quadrado no chão, colocando-se um punhado de bolinhas…

SEF, 1998. COMISSÃO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO MARISTA. Missão Educativa Marista: um projeto para o nosso tempo. Roma: Instituto dos Irmãos Maristas das Escolas, 1998. DELORS, J. (Org.). Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1998. DEVRIES, R. & ZAN, B. A ética na educação infantil: o ambiente sócio-moral na escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1998.. FARIA, V. L. B. Diálogo com as cartas recebidas. In: Revista criança do professor de educação infantil. Brasília, nº…

que o professor proporcione situações do dia-a-dia que permitem a construção desse conceito de modo natural, pois “devemos encorajar as crianças a pensarem 18 sobre os números e quantidades de objetos, quando estes forem significativos”. (KAMII & DEVRIES, 1991, p. 31). Há diversas formas para se trabalhar com a matemática na Educação Infantil, uma vez que a mesma está presente na arte, na música, em histórias, na forma como formamos o nosso pensamento, nas brincadeiras, nos jogos…

metodológicas que motivassem e facilitassem a compreensão dos conteúdos matemáticos. Uma das formas já bastante enfatizada, principalmente nas séries iniciais do ensino fundamental, é a utilização dos jogos em ambiente escolar. Muitos autores (KAMII;DEVRIES,1990, BRENELLI,1996; CHATEAU,1987; MACEDO,1995; PETTY;PASSOS,1996; GRANDO,2000) destacaram em seus trabalhos a importância de se utilizar jogos na escola como meio de favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem de conceitos…

e satisfatória. Além disso, as situações de jogo favorecem o desenvolvimento da lógica na criança, pois como requer interação social para sua ocorrência permite a criança sentir necessidade de ser coerente para interagir com os outros. (KAMII & DEVRIES, 1991). (RICCETTI, 2001) e (MACEDO, 2000) argumentam que o jogo é de grande importância para a socialização da criança, pois ao ser norteado por regras, auxilia na regulação das relações presentes entre as crianças. Estes autores…

o que o outro vai fazer, o que implica a possibilidade de usar de estratégia; são colaboradores, pois o jogo não pode acontecer sem um mútuo acordo dos jogadores nas regras, e uma cooperação, seguindo-as e aceitando suas consequências”. (KAMII & DEVRIES,1980, p. 103). Chateau (1987) ressalta a importância do esforço exigida pelos jogos. O professor ao aplicá-lo aos seus alunos tem que levar em conta o nível de dificuldade que eles terão ao realizar essa tarefa, pois, se a criança…