Devir Humano Trabalho E Educação

Cultura: Abordagem filosófica e antropológica Memorial: disciplina nº 03 Este modulo nº 3 me fez ver que somos profissionais da educação, e que cada profissional dentro de sua especialidade tem o seu valor. E todos temos leis (direitos e deveres) a serem cumpridas. Sabemos que temos o direito de ir e vir, e que devemos cooperar para que o nosso ambiente de trabalho seja prazeroso, onde os direitos de todos os profissionais serão respeitados. Aprendi que as pessoas têm várias…

Corpo(i)ética para uma Educação das Forças Coletivo Devir – Ângela Vieira, Fernando Yonezawa e Juliana Bom-Tempo1 Resumo: neste texto, gostaríamos de apresentar um trabalho prático desenvolvido há cinco anos, no qual, baseados na filosofia micropolítica de Deleuze e Guattari, e acompanhados de ferramentas vindas de artes como teatro, dança e performance, realizamos experimentações corporais coletivas, com o intuito de constituir um espaço de produção de uma educação poética, uma…

MINISTERIO DA EDUCAÇÃO E CULUTRA-MEC REDE E – TEC INSTITUTO FEDERAL DE MATO GROSSO-IFMT SEDUC-MT/CEFAPRO-Barra do Garças PROFUNCIONÁRIO/POLO DE BARRA DO GARÇAS FORMAÇÃO TÉCNICA EM INFRASTRUTURA ESCOLAR MÓDULO: III TUTORA: Bruna Alves da Silva

TRABALHO E O FENÔMENO DA ALIENAÇÃO Luciane Costa de Noronha¹ Thalyta Santos Alves² Universidade Estadual do Ceará – Uece Curso de Serviço Social RESUMO O trabalho trata da discussão em torno do fenômeno da alienação estudado por Marx, Lukács em Lessa e Ricardo Antunes, os quais procuram entender a interferência deste fenômeno no processo de generalização humana, que tem início com o trabalho, o qual, segundo Lukács, é a categoria fundante do homem e o que dá…

v. 14, n. 3 (42) - set./dez. 2003 o direito das crianças à educação infantil Anete Abramowicz* Resumo: Este artigo realiza a discussão sobre a inclusão das crianças pequenas no sistema de ensino considerando três aspectos essenciais. O primeiro refere-se ao significado da proposta de inclusão a partir de um referencial teórico apresentado por Michel Foucault, Guattari-Deleuze. Aqui procura-se entender o processo da educação das crianças pequenas nas duas redes de ensino que…

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO LICENCIATURA EM PEDAGOGIA LETÍCIA BANDEIRA GUIMARÃES PORTO ALEGRE 1ª SEMESTRE 2010 2 LETÍCIA BANDEIRA GUIMARÃES CRIATURAS, RIZOMAS COISAS... E AINDA OUTRAS COISAS PARA PENSAR-PLANEJAR. Trabalho de Conclusão apresentado à Comissão de Graduação do Curso de Pedagogia – Licenciatura da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande Sul, obrigatório como para…

36 A POTÊNCIA DO DEVIR-CRIANÇA NA PRODUÇÃO DE AFETOS NA EDUCAÇÃO MACHADO, Sandra Maria smmachado01@yahoo.com.br PEREIRA, Dulcimar dulcimarpereira@yahoo.com.br RODRIGUES, Larissa Ferreira larirodrigues22@hotmail.com Universidade Federal do Espírito Santo Resumo: O presente estudo surge de um “desejo infantil” de pesquisa: “Potência das Redes de Conversações e Ações Complexas na Produção do Currículo Praticado no Cotidiano Escolar e as Políticas Curriculares em Ação: Entre Formas, Forças e Modos

TRABALHO DOCENTE E PODER DE AGIR: CLÍNICA DA ATIVIDADE, DEVIRES E ANÁLISES Editora da Universidade Federal do Espírito Santo Editora filiada à Associação Brasileira de Editoras Universitárias (ABEU) Av. Fernando Ferrari, nº 514 - CEP 29 075-910 - Goiabeiras - Vitória - Espírito Santo Tel.: (27) 3335-7852 - Home page: [http://www.ufes.br] E-mail: ediufes@yahoo.com.br Dulcinea Sarmento Rosemberg Jair Ronchi Filho Maria Elizabeth Barros de Barros (Organizadores) Reitor…

partir da análise das semelhanças e dessemelhanças entre as coisas, o princípio que promove a generalização, isto é, o que permite agrupar os vários casos particulares em uma classe geral de objetos. ser apreendido pelo Lógos (razão, discurso, palavra) humano. 5. O que significa “tendência à racionalidade”? Tendência é fazer algo sem ser mandado. Por exemplo: Quando você dorme, no outro dia você acorda, mas acorda porque você quer? Ou porque simplesmente acorda? Isso é uma tendência a…

Educação e Pós-Modernidade: impasses e perspectivas 1 Alfredo Veiga-Neto 2 I O título talvez seja pretencioso demais. Como, num espaço tão pequeno, articular uma discussão rigorosa e minimamente útil sobre questões tão intrincadas, atuais e polêmicas? Como não perder de vista a clareza e, ao mesmo tampo, ser fiel aos principais autores que vêm se ocupando com a descrição e a problematização da Contemporaneidade? Diante de tantas dificuldades, não me resta outra alternativa…