Delors J Educa

filhos. O “casal social” atuava de forma semelhante aos pais e tinham como responsabilidade cuidar dos alunos residentes, complementando o processo educacional vivido por eles durante o dia no CIEP. O foco do projeto era tirar crianças das ruas e educá-las, dando-lhes educação de qualidade em um CIEP, enquanto uma experiência de moradia assistida em espaço menor, unidade integral com assistência social e pedagógica especializada. Tal projeto será melhor analisado em capitulo…

........................................ 286 10.3. ANEXO C – RESULTADO DO SPSS ................................................................................................... 294 15 1. INTRODUÇÃO Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo. Paulo Freire (1987) O “capital” da sociedade do conhecimento não será mais a matéria-prima ou bens produzidos e acumulados, mas sim o conhecimento, de…

conhecimentos de que possa abastecer-se indefinidamente. É, antes, necessário, ser capaz de aproveitar e explorar, do começo ao fim da vida, todas as ocasiões para actualizar, aprofundar e enriquecer esses conhecimentos, adaptando-os a um mundo em mudança." (Delors e outros, 1996:77). Por isso, o que está em causa na evidenciação de competências refere-se não ao preenchimento lacunar daquilo que o/a mediador/a considera que o/a formando/a carece (e do domínio da formação complementar),…

espaço, dentro das quais se tentou, durante muito tempo, confiar a educação. A perspectiva de uma educação pós-moderna deve ter em conta esta nova distribuição das cartas. Ela deve considerar o indivíduo que aprende, por um lado, e o indivíduo que educa, por outro, numa situação de interação constante e em contextos de lugares e de tempo variados. A complexidade está, assim, no encontro entre esses fatores. Nesta perspectiva, acentua-se a proposição de um projeto de educação que…

sobre o cumprimento ou não dos direitos. Para pensar a Educação, na sua pluralidade, tive como apoio a obra dos educadores: Sandra Corazza, Alceu Ferraro, Tomaz Tadeu da Silva, Pierre Bourdieu, Miguel Arroyo, Pablo Gentili, Deborah Britzman, Jacques Delors, Edgar Morin e Cláudio Picazio. 2.6 - Exclusão branda Talvez pelo seu sentido de doçura, ternura e mansidão seja difícil num primeiro momento o adjetivo brando ser associado à violência, à raiva e à perversidade. Poderíamos criar,…

A descobertA II brincAr Maria Angela Barbato Carneiro Janine J. Dodge do III IV V A descobertA brincAr VI 1 do Maria Angela Barbato Carneiro Janine J. Dodge A descoberta do brincar Há 50 anos a marca oMo se dedica a atender a mulher brasileira, procurando ajudá-la na sua vida domiciliar, no seu papel de mãe, entendendo seus desejos e suas preocupações. nesse período, construiu-se uma história de parceria e confiança, em que, além de soluções de…

A ética da identidade, exigida pelo desafio de uma educação voltada para a constituição de identidades responsáveis e solidárias, compromissadas com a inserção em seu tempo e em seu espaço, pressupõe o aprender a ser, objetivo máximo da ação que educa e não se limita apenas a transmitir conhecimentos prontos. 9 Tais princípios são a base que dá sentido à área de Ciências Humanas e suas Tecnologias. O trabalho e a produção, a organização e o convívio sociais, a construção do “eu” e…

e na Universidade. Entre os documentos oficiais selecionados e analisados, consideramos: a LDBEN 9394/96 que, no seu artigo 62 define os tipos e modalidades dos cursos de formação inicial de professores e sua localização institucional: o Relatório Delors (2001), os “Referenciais para Formação de Professores” (1999); o Parecer n. 01 e Resolução CEB n. 02, de 19/04/1999, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a formação de Docentes da Educação Infantil e dos anos…

dicotômicos: na concepção bancária, 46 a educação é o ato de depositar, de transmitir valores e conhecimento enquanto que na [concepção problematizadora], o educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em um diálogo com educando que, ao ser educado, também educa. (FREIRE, 2005, p. 67 e 79, grifo nosso). Então, pode-se afirmar que a escola, de fato, estará alcançando o seu propósito, quando passar a perceber que a sua função não é de…

realizar-se como prática da liberdade, sem superar r a contradição entre o educador e os educandos. Como também não lhe seria possível fazê-lo fora do diálogo. [...] O educador já não é o que apenas educa, mas o que, enquanto educa, é educado, em diálogo com o educando que, ao ser educado, também educa. Para o autor, dialogicidade é a essência da Educação Libertadora. Além disso, outras características são necessárias para que ela se concretize, tais como: colaboração, união,…