Definição De Aprendizagem Segundo Faraco

Machado Gomes Faria Assistência Pedagógica Profuncionário Neide Alves Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas e Profª Ester dos Santos Oliveira Assuntos Estudantis - PROGEPE Profª Iara Penkal Profª Linda Abou Rejeili de Marchi Bruno Pereira Faraco Revisão Editorial Pró-Reitoria de Planejamento e Desenvolvimento Institucional - PROPLAN Goretti Carlos Diagramação Prof. Marcelo Camilo Pedra Diretor Geral do Câmpus EaD e-Tec/MEC Projeto Gráfico Prof. Célio…

Brasil. De tal modo que um gramático conservador, munido de compêndios, que passasse um mês diante de noticiários de televisão ou lendo jornais e revistas acabaria por declarar, desesperado, que ninguém mais sabe falar e escrever português no país (FARACO; TEZZA, 1992, p. 78). No entendimento de Ostrower (1983, p. 22), “as línguas são experiência coletiva, no sentido de que nelas a experiência e a criatividade individual se tornam-se anônimas”. Nesse mesmo sentido, as línguas são…

chamou de "criatividade linguística", que é a capacidade de, com base nas regras da língua, gerar um número infinito de frases gramaticais. A competência textual, é a capacidade de em situações comunicativas produzir e entender textos, que segundo Charolles (1979) seriam as seguinte: a) capacidade formativa, que torna possível aos usuários produzir e compreender um número de textos "ilimitados" e além disso, avaliar a boa ou má formação de um determinado texto, ou seja equivale a…

Um dos grandes especialista na investigação e descrição da variação linguística, William Labov, considerava a comunidade como “um grupo de falantes que têm em comum um conjunto de atitudes sociais para com a língua”, ou seja, a língua se comporta segundo semelhanças ou diferenças de grupos socialmente constituídos. Para Ferguson “Em muitas comunidades linguísticas, duas ou mais variedades da mesma língua são utilizadas por determinados falantes em condições diferentes”. Neste último,…

LÍNGUA PORTUGUESA Tese apresentada ao curso de Lingüística Aplicada do Instituto de Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Campinas, como requisito parcial para obtenção do título de Doutor em Lingüística Aplicada na área de Ensino-Aprendizagem de Língua materna. Orientadora: Profª Drª Raquel Salek Fiad UNICAMP Instituto de Estudos da Linguagem 2005 Ficha catalográfica elaborada pela Biblioteca do IEL - Unicamp An43r Angelo, Graziela Lucci de.…

a reta final; Aos professores do PPGEL – por me fazerem enxergar a porta aberta ao mundo do conhecimento; À equipe da base da Educomunicação – pelos momentos de debate, construção e realização; À banca examinadora da qualificação – pelas aprendizagens que refinaram a dissertação e que trouxeram luz para prosseguir; À Magda Diniz, amiga da graduação, da pós-graduação e da vida – pelos momentos intensos de companheirismo; Aos colegas da pós-graduação – por se disponibilizaram na…

romances, poemas, obras de arte, artigos, músicas e filmes na focalização de outros temas (platôs) que despertassem a curiosidade dos alunos numa investigação abrangente. Utilizaram-se ainda estratégias de leitura para facilitar a compreensão e aprendizagem dos textos. Este projeto foi desenvolvido em um Colégio Estadual do Município de Ponta Grossa/Pr do qual participaram 109 alunos do Ensino Médio e 45 alunas do Curso de Formação de Docentes. A metodologia empregada procurou…

leitura, escrita e discurso Organização: DJANE ANTONUCCI CORREA PASCOALINA BAILON DE OLIVEIRA SALEH EDITOR: Marcos Marcionilo CAPA E PROJETO GRÁFICO: Andréia Custódio C ONSELHO EDITORIAL : Ana Stahl Zilles [Unisinos] Carlos Alberto Faraco [UFPR] Egon de Oliveira Rangel [PUCSP] Gilvan Müller de Oliveira [UFSC, Ipol] Henrique Monteagudo [Univ. de Santiago de Compostela] Kanavillil Rajagopalan [Unicamp] Marcos Bagno [UnB] Maria Marta Pereira Scherre [UFRJ, UnB]…

indissociáveis, procurando apontar as implicações educacionais das diferentes perspectivas, análises e estudos sobre a alfabetização: implicações para a seleção e o desenvolvimento de métodos de alfabetização, para a elaboração de material didático, para a definição de pré-requisitos da alfabetização, aprenderemos sobre gêneros textuais para o trabalho com a linguagem oral e escrita propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, para a formação do alfabetizador. Etapa 1: Estar…

significa atribuir significado e sentido às funções sociais vinculadas à escrita. Segundo Gordon Wells , estar plenamente alfabetizado é ser capaz de compreender diferentes tipos de textos, possuir um repertório de procedimentos e habilidades para relacioná-los em um campo social determinado.( Rosangela Vaz da Cunha Bueno) PASSO 3 ( Equipe) Discutir sobre os textos produzidos no passo anterior e relator o segundo relatório parcial, em ate uma pagina, sobre o que significa estar…