Conteudo Programático Para Eja 7 E 8

.................................................................................................09 6. DESENVOLVIMENTO DO ESTÁGIO.............................................................10 7. METODOLOGIA................................................................................................10 8. RESULTADOS OBTIDOS.................................................................................12 9. DIFICULDADES ENCONTRADAS..............................................................

UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA FACULDADE DE EDUCAÇÃO Proposta de um jogo simbólico no ensino de matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Centro de Cultura e Desenvolvimento do Paranoá (CEDEP). Randiê-zaire Diniz Brasília, Julho de 2011. Proposta de um jogo simbólico no ensino de matemática na Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Centro de Cultura e Desenvolvimento do Paranoá (CEDEP). RANDIÊ-ZAIRE DINIZ Trabalho de Conclusão de Curso apresentado como requisito…

do Livro Didático ............................................................................ 21 6. ESTÁGIO DE REGÊNCIA................................................................................26 7. AVALIAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO...............................................38 8. CONSIDERAÇÕES FINAIS..............................................................................39 9. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS…

Introdução...................................................................................................................... 5 2- Caracterização da escola................................................................................................ 7 3- Caracterização da turma e aspectos a serem observados............................................. 17 4- Fundamentação Teórica............................................................................................... 19…

cada dia, me dando forças para realizar a cada sonho, os quais só com a sua misericórdia e graças, poderiam ser realizados. III RESUMO Valorizar a formação dos professores sem se concentrar apenas no tradicionalismo da transmissão de conteúdos, mas na preocupação do ensino em que enfatize os anseios dos alunos, em que vincule as disciplinas ao cotidiano, tornando-as atraentes e que despertem o espírito reflexivo no aluno deve ser o foco principal das políticas educacionais…

acesso ao conhecimento. (Alves, 2006 p.15) Este tipo de atendimento não substitui as atividades ou recursos que devem ser disponibilizados dentro da classe regular, não podendo ser confundido com atividades de mera repetição de conteúdos programáticos de sala de aula, devendo ainda, abarcar um conjunto de procedimentos específicos mediadores do processo de apropriação e produção de conhecimentos. Esse serviço realizar-se-á em espaço dotado com equipamentos e recursos…

no uso das atribuições que lhe são conferidas pela Legislação em vigor, considerando que é de vital importância para a Educação oportunizar aos jovens educação nessa modalidade específica de ensino que se caracteriza como instrumento valioso de conteúdos e métodos diferenciados proporcionando melhores condições de inserção dos jovens no mercado de trabalho na sociedade do século XXI,

DESENVOLVIMENTO--------------------------------------------------------------6 2.1 Visita à Escola Municipal Professor Eurico Silva--------------------------- 62.2 Projeto Político Pedagógico------------------------------------------------------ 7 2.3 Entrevista com o professor ou pedagogo------------------------------------- 89 3. Considerações Finais-------------------------------------------------------------- 90 3.1 Síntese Propostas e…

11/2000 – Resolução CNE/CEB01/00 5 – Educação Especial – Parecer CNE/CEB 17/01 – Resolução CNE/CEB 6 – Educação Profissional de Nível Técnico – Parecer CNE/CEB 16/99 – Resolução CNE/CEB 04/99 7 – Form. Professores de Nível Médio – Normal – Parecer CNE/CEB01/99 – Resolução CNE/CEB 02/99 Quais são as DCNs 8 – Educação Escolar Indígena – Parecer CNE/CEB 14/99 – Resolução CNE/CEB 03/99; 9 – Educação das Relações Étnicos-Raciais e para o Ensino de História e Cultura AfroBrasileira e…

sociedade como um todo. Tem como eixo norteador a articulação entre teoria e prática, privilegiando a reflexão na prática docente efetiva, sob a forma de estágio ao longo do curso, para que as experiências pedagógicas dos alunos sejam incluídas como conteúdo formativo problematizado e refletido. 2.2 - LEGISLAÇÃO Geral: LDB/1996; Específica: Lei nº 6.494, de 07 de dezembro de 1977; Decreto nº 87.497, de 18 de agosto de 1982; Lei nº 8.859, de 23 de março de 1994; Resolução…