Por um educação do campo

Por uma educação do campo Campo - Políticas Públicas - Educação Organizadora Clarice Aparecida dos Santos 7 Por uma educação do campo Campo - Políticas Públicas - Educação Organizadora Clarice Aparecida dos Santos Educação do Campo Campo - Políticas Públicas - Educação POR UMA EDUCAÇÃO DO CAMPO - Números anteriores 1 - Por uma educação básica do campo (memória) 2 - A educação básica e o movimento social do campo 3 - Projeto popular e escolas do campo 4 - Educação do Campo: identidade e políticas públicas 5 - Contribuições para a Construção de um projeto de Educação do Campo 6 - Projeto Político-Pedagógico da Educação do Campo - 1º Encontro do Pronera na região Sudeste. ClariCe Bernardo Mançano Fernandes Cesar José de oliveira apareCida dos santos (organizadora) ClariCe seixas duarte Fernando MiChelotti MôniCa Castagna Molina roseli salete Caldart Educação do Campo Campo - Políticas Públicas - Educação inCra/Mda Brasília, 2008 LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA Presidente da República GUILHERME CASSEL Ministro de Estado do Desenvolvimento Agrário MARCELO CARDONA ROCHA Secretário-Executivo do Ministério do Desenvolvimento Agrário ROLF HACKBART Presidente do Instituto Nacional de Colonização e Reforma Agrária ADONIRAM SANCHES PERACI Secretário de Agricultura Familiar ADHEMAR LOPES DE ALMEIDA Secretário de Reordenamento Agrário JOSÉ HUMBERTO OLIVEIRA Secretário de Desenvolvimento Territorial CARLOS MÁRIO GUEDES DE GUEDES Coordenador-Geral do…

de uma concepção instrumental de educação da concepção dialógica ou , ainda, se há um prática que revela presença de elementos de ambas as concepções. Examinando a historia da EJA , percebemos a presença de duas concepções de ensino na alfabetização de adultos que se refletiram diretamente em um modelo de formação de professor para esta modalidade de ensino.Discute-se também a fato de que , dês de a época dos jesuítas, essa ideologia da interdição do corpo atinge os sugeitos e é…

trajetória da EJA também foi marcada por um conjunto de programas: Programa Nacional de Educação da Reforma Agrária (PRONERA) em 1990;assim como os Centros de Educação de Jovens e Adultos (CEEBJAS), Programa Brasil Alfabetizado, parcerias entre Secretárias Estaduais de Educação e entidades da sociedade civil, entre outros. Na EJA, encontramos duas concepções que guardam relação com a marca tradicional de um lado, e com a marca dialógica de outro. São as abordagens tradicional e…

Campo, enfatizaram que o termo “campo” é resultado de uma nomenclatura proclamada pelos movimentos sociais e deve ser adotada pelas instâncias governamentais e suas políticas públicas educacionais, mesmo quando ainda relutantemente pronunciada em alguns universos acadêmicos de estudos rurais. Historicamente percebemos que a criação do conceito de educação escolar no meio rural esteve vinculada à educação “no” campo, descontextualizada, elitista e oferecida para uma minoria da população…

Banco Mundial, que atribui ao ensino primário maior taxa de retorno econômico individual e social (Coraggio, 1996), motivo pelo qual focalizou o gasto público no ensino fundamental de crianças e adolescentes, em detrimento da educação das crianças pequenas ou dos jovens e adultos. Como já mencionamos, o instrumento utilizado para operacionalizar essa prioridade foi o Fundef.”(325) “Essa ori entação implica o rompimento do princípio da universalidade dos direitos e conduz à segmentação…

por campanhas. Contudo, não foi suficiente para consolidar a escolarização desse enorme contingente de brasileiros. A EJA em sua história através das políticas educacionais foi tratada de forma secundária, sem que fosse possível construir, em base sólida, sua difusão nos sistemas de ensino. Em busca desta história da EJA no Brasil, os estudos e pesquisas mostram que a partir dos anos de 1940, um período de muitas mudanças na educação de adultos começa a ser implantadas ações mais…

enfatizaram que o termo “campo” é resultado de uma nomenclatura proclamada pelos movimentos sociais e deve ser adotada pelas instâncias governamentais e suas políticas públicas educacionais, mesmo quando ainda relutantemente pronunciada em alguns universos acadêmicos de estudos rurais. Historicamente percebemos que a criação do conceito de educação escolar no meio rural esteve vinculada à educação “no” campo, descontextualizada, elitista e oferecida para uma minoria da população…

....15 Focalização dos programas e populações beneficiárias............................................18 Privatização seletiva dos serviços educativos............................................................20 Novos provedores e parcerias movem a fronteira entre o público e o privado..........21 Dois conceitos de parceria e serviço público não-estatal...........................................25 A gestão dos programas federais de educação de jovens e…

falas, 4 vivências e memórias daqueles que sempre estão no campo, como podemos notar em depoimentos como o que reproduzimos, a seguir: A primeira coisa que meu pai me deu foi cabo da enxada, cabo de foice, cabo de machado. [...] Meu pai não queria que eu fosse [à escola]. [...] Dizia que tinha futuro era o cabo da enxada. Foi o que eu aprendi. (AZEVEDO, 2006, p.78) No depoimento acima – como tantos outros colhidos por Azevedo (2006), no assentamento Modelo II, em João…

a Reforma Agrária (Pronera), na parcela sob a coordenação da UFSC em Santa Catarina, constitui peça importante desse movimento à medida que faz uma auto-reflexão corajosa e muito séria. Trata-se de um rico “momento” de poucos sujeitos sociais educadores. A regra, na Educação Popular, era a compreensão por parte dos sujeitos educadores, influenciada pela perspectiva estruturalista althusseriana de que a escola é um “aparelho ideológico do Estado” e, como tal, não servirá à educação…