Conceituação Pessoal De Didatica Artes

conteudístico por possuir uma vinculação econômica. E aspecto finalístico por ter como objeto direta ou indiretamente a promoção da venda de produtos e serviços por meio de uma divulgação efetiva. A publicidade não deve ser confundida por uma técnica pessoal, pois a mesma pressupõe uma relação direita entre consumidor e fornecedor, por ser um fenômeno típico da sociedade de massas. Logo, ela ocorre através dos meios de divulgação em massa, como o rádio, a televisão, o jornal, a revista…

o contexto no qual se inserem. Esse dinamismo exige uma atuação pedagógica voltada para alterar a situação de exclusão, reforçando a importância dos ambientes heterogêneos para a promoção da aprendizagem de todos os alunos. A partir dessa conceituação, considera-se pessoa com deficiência aquela que tem impedimentos de longo prazo, de natureza física, mental ou sensorial que, em interação com diversas barreiras, podem ter restringida sua participação plena e efetiva na escola e na sociedade.

descrever lugares, diferentes da escola, onde é possível desenvolver atividades educativas. 1 Bióloga, Doutora em Educação, Pesquisadora da Universidade Estadual de Campinas - Grupo Formar - Ciências - e do Museu de Ciências Diversão com Ciência e Arte (DICA) da Universidade Federal de Uberlândia. EM EXTENSÃO, Uberlândia, V. 7, 2008. 55 No entanto, a definição do que é um espaço-não formal de Educação é muito mais complexa do que imaginamos. Recentemente, coordenei um…

Instituições. Espaço profissional: serviço social e assistência social. Cidadania; serviço social e relações no trabalho. O papel profissional. Prática e práxis profissional. Relação teórico/práti ca. Mediação. Novo código de Seguridade Social, conceituação, princípios e financiamento. Assistência social com garantia de direitos. Atenção a Pes soa com deficiência, Reforma psiquiátrica no Brasil; Lei Estadual de Reforma Psiquiátrica; Reabilitação psicossocial, clínica da subjetividade e…

ao “brincar” com a idéia), eles começam a ver outras possibilidades e potencialidades de atividades de resolução de problemas. Ao oferecer às crianças oportunidades de discutir essas situações, em grupos pequenos ou na classe toda, elas se tornam pessoais, intencionais e permitem às crianças uma base para verbalizar seu pensamento. O professor deve auxiliar o aluno nesse processo de resolução de problemas e saber que cada criança encontrará uma solução, que é singular, reflexo de suas…

coesão e coerência entre as partes e o todo. Faz com que a solução parta do geral para o particular, é a maneira como pensa um arquiteto experiente (Laert reconhece este procedimento e o chama de ¨ ato de síntese integral ¨, porém, por uma questão didática, seu método de adoção do partido parte dos aspectos mais simples para os mais complexos). A origem da idéia catalisadora tem raízes na vida interior de quem projeta, pode estar relacionado com suas aspirações, sonhos e experiências…

uma criação de modos de fazer, ‘engenho e arte’. Trata-se, assim, de um saber-fazer que é simultaneamente um fazer e um saber. Embora juntos na técnica, estas esferas foram alvo de valorização e desenvolvimento desigual ao longo da história, conferindo à própria técnica ora um sentido maior de saber, ora de produzir algo, sem nunca deixar de ser uma ação manual do homem. No primeiro sentido, técnica é tomada na qualidade de engenho humano: “faculdade da arte, de criação daquilo que ela…

idéias e objetivos comuns. É uma atividade nata da criança que envolve espontaneidade e prazer. Assim a cultura está enraizada na maneira com que as pessoas convivem se expressam o modo que as crianças brincam, como os adultos vivem, trabalham e fazem arte. Mesmo quando a criança não está brincando com o que denominamos “brinquedo”, ela vai estar em um processo de interação com a sua cultura. O brincar ou a recreação faz parte de toda a vida do indivíduo, sendo que através do brincar a…

oportunidades a serem neutralizadas. evitadas e as oportunidades perdidas. neutralizadas e as oportunidades a serem aproveitadas. 3. O Decreto Federal Nº 5.707, de 23 de fevereiro de 2006, institui a Política e as Diretrizes para o Desenvolvimento de Pessoal da administração pública federal direta, autárquica e fundacional, e regulamenta dispositivos da Lei no 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Nesse decreto, gestão por competência é a a) gestão da capacitação orientada para o…

COMPETÊNCIAS DA COMISSÃO DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO 12 SEÇÃO III DO FUNCIONAMENTO DA COMISSÃO DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO 13 SEÇÃO IV DAS COMPETÊNCIAS DO COORDENADOR DA COMISSÃO DE ENSINO DE PÓS-GRADUAÇÃO 13 TÍTULO II PÓS-GRADUAÇÃO 13 CAPÍTULO I DA CONCEITUAÇÃO E OBJETIVOS 13 CAPÍTULO II dos programas de pós-graduação 14 CAPÍTULO III DOS ORIENTADORES 15 SEÇÃO I DISPOSIÇÕES GERAIS 15 SEÇÃO II DO CREDENCIAMENTO, RECREDENCIAMENTO E DESCREDENCIAMENTO DOS ORIENTADORES 15 SEÇÃO III DO…