Coerência Textual 2 O Gênero Textual E A S Tipologia S Te

alterações necessárias rumo às Diretrizes Curriculares Estaduais para a Educação Básica em Santa Catarina. Florianópolis, 16 de setembro de 2011 Gilda Mara Marcondes Penha Diretora de Educação Básica e Profissional SUMÁRIO 1. INTRODUÇÃO 7 2. DESAFIO CURRICULAR: EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO BÁSICA 10 3. DIRETRIZ CURRICULAR PARA OS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL…

atividades específicas. 1 Orientações Pedagógicas: Reportagem Por que ensinar? Comenta fundamentação teórica que justifica a presença dos assuntos propostos no Currículo Mínimo e a relevância dos mesmos. Também indica o lugar ocupado pelo gênero textual em questão na organização curricular, assim como sua circulação efetiva, sua relevância social e visibilidade. Condições prévias para aprender Apresenta conceitos e atividades consideradas pré-requisitos para o…

Leitura e Produção Textual Acadêmica I 1º Período Marcos Baltar Mary Elizabeth Cerutti-Rizzatti Diva Zandomenego Florianópolis - 2011 Governo Federal Presidente da República: Dilma Vana Rousseff Ministro da Educação: Fernando Haddad Secretário de Educação a Distância: Carlos Eduardo Bielschowsky Coordenador da Universidade Aberta do Brasil: Celso José da Costa Universidade Federal de Santa Catarina Reitor: Alvaro Toubes Prata Vice-Reitor: Carlos Alberto Justo da Silva…

falar com fluência a língua Espanhola. Se esta pessoa tivesse aceitado fazer esta palestra seria um fracasso porque: a) não dominava os signos b) não dominava o código c) não conhecia o referente d) não conhecia o receptor e) não conhecia a mensagem 2. Um guarda de trânsito percebe que o motorista de um carro está em alta velocidade. Faz um gesto pedindo para ele parar. Neste trecho o gesto que o guarda faz para o motorista parar, podemos dizer que é: a) o código que ele utiliza b) o…

analisem as práticas pedagógicas em voga, e elenquem as experiências vivenciadas em sala de aula analisando detidamente sobre alguns aspectos metodológicos implicados no ensino de língua portuguesa, em particular, sobre as práticas de leitura, produção textual, e análise linguística como forma de moldar as novas práticas a serem adotadas. Nesta segunda etapa, o estágio deu-se na modalidade de Ensino Médio, com as turmas de 1º anos 06, 07, 08, 09 e 10 do turno vespertino, na Escola…

Produção textual nas escolas e o uso dos gêneros orais: Tcc. 2013. 30 folhas. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Letras) – Centro de Ciências Empresariais e Sociais Aplicadas, Universidade Norte do Paraná, Cuiabá, 2013. RESUMO OS GÊNEROS ORAIS ESTÃO PRESENTES, NECESSARIAMENTE, NO COTIDIANO DE QUALQUER FALANTE DE UMA LÍNGUA, DE MODO ESPONTÂNEO, NÃO HAVENDO NECESSIDADE, PORTANTO, NO CASO ESPECÍFICO DOS GÊNEROS ORAIS PRIMÁRIOS, DE TORNÁ-LOS ENSINÁVEIS. O FATO É QUE OS GÊNEROS…

............. 13 O essencial para saber ler e escrever no processo inicial de alfabetização Luiz Carlos Cagliari PGM 2 – TEXTO: LEITURA E PRODUÇÃO DE SENTIDOS .......................................... 22 Texto: leitura e produção do sentido Ingedore G. Villaça Koch PGM 3 – GÊNEROS TEXTUAIS: OBJETOS DE ENSINO ............................................. 46 Gêneros como objetos de ensino: questões e tarefas para o ensino Sandoval Nonato Gomes-Santos PGM 4 – COMPREENSÃO E…

e especiais, oferecendo aos discentes aulas entusiasmadas, por meio da inserção das histórias quadrinhos como uma forma leve de aprendizagem. Este trabalho é importante, pois desenvolve o despertar e o gosto pela leitura com a base em suas tipologias textuais e na leitura de imagens. Palavras-Chave: Histórias em quadrinhos. Leitura e aprendizagem. MANGANARO, Stella Nakagaki. THE IMAGINARY IN COMICS MAURICIO DE SOUSA. Presidente…

Portuguesa 10.º e 11.º ou 11.º e 12.º anos Curso Científico-Humanístico de Línguas e Literaturas Autoras: Maria da Conceição Coelho (Coordenadora) Maria Cristina Serôdio Maria Joana Campos Homologação 26/03/2001 2 ÍNDICE Pág. 1 – Introdução 3 2 – Apresentação 4 2.1 – Competências essenciais 7 2.2 – Finalidades 9 2.3 – Objectivos 10 3 – Desenvolvimento do programa 11 3.1 – Conteúdos 13 3.2 – Gestão dos conteúdos 19 …

• Coerência com os propósitos do usuário que busca; • Actualização e revisão constante são elementos imprescindíveis. 2 01-09-2014 FONTES DE INFORMAÇÃO: AVALIAÇÃO “Para avaliar uma fonte é fundamental identificar o indivíduo ou instituição responsável por sua compilação” (SILVA; TOMAÉL, 2004, p. 23). Para Campello (2007), numa fonte de informação devem observados os seguintes itens: cobertura da fonte; validez do conteúdo; resumos ou informações complementares;…