Ciencia Com Consciencia Morin

APRENDERES OU REAPRENDERES RESUMO JOSÉ EUSTÁQUIO ROMÃO A Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO) desenvolveu, no “Relatório Jacques Delors”, publicado no Brasil como título Educação: um tesouro a descobrir (São Paulo : Coretz, 2000), os quatro pilares necessários à educação no século XXI. Instado pela própria UNESCO, Morin, escreveu os Sete saberes necessários à educação do futuro(São Paulo : Cortez, 2000). Paulo Freire,…

OS SETE SABERES NECESSÁRIOS Á EDUCAÇÃO DO FUTURO Edgar Morin, 2001 ( Em resposta à solicitação da UNESCO sobre a sistematização de um conjunto de reflexões que servissem como ponto de partida para repensar a educação do século XXI) Introdução Os sete saberes indispensáveis para educação do futuro, segundo Morin, são: As cegueiras do conhecimento: erro e ilusão; O conhecimento pertinente; Ensinar a condição humana; Ensinar a identidade terrena; Enfrentar as incertezas;…

1 PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE MINAS GERAIS Instituto de Ciências Econômicas e Gerenciais Curso de Ciências Contábeis 6º Período Noite Análise de Custos Auditoria Ciências Atuariais Contabilidade Avançada Contabilidade e Orçamento Empresarial Contabilidade Governamental Ética Profissional Matemática Planejamento e Gestão Governamental Planejamento Fiscal e Tributário Prática de Estágio Supervisionado Psicologia Sistemas Contábeis II Aldo Oliveira Carvalho Cláudia Cristina dos…

através de aproximações epistemológicas entre as ciências naturais, humanas e a filosofia, apontando contribuições para a educação em geral e para a Educação Física em especial. Corpo, aprendizagem e cultura Buscou-se contribuições para a compreensão da relação entre corpo, aprendizagem e cultura através de referências disciplinares que tecem diálogo com outras áreas do conhecimento e de alguns dos estudos de Merleau-Ponty, Maturana, Varela e Morin. Na tentativa de compreender esta…

complexidade: elementos inseparáveis constitutivos do todo.  União: unicidade e multiplicidade. Antinomia  Século XX: os progressos estão dispersos, desunidos devido à especialização.  Provoca a disjunção entre a humanidade e as ciências, e as ciências em disciplinas.  Problema essencial: limitar o conhecimento do todo ao conhecimento de suas partes; valorizar inteligência pa ce ada, co pa t e tada, parcelada, compartimentada, mecanicista, reducionista que rompe o…

primeiro pensador a receber a denominação de filósofo. (WATANABE, 1984; MARCONDES, 2001; REALE; ANTISERI, 1990). A partir deste momento, o “[...] mundo se abre, assim, ao conhecimento, à possibilidade total de explicação – ao menos em princípio – à ciência portanto.” (MARCONDES, 2001, p.21). Sendo considerada o “berço” da filosofia, da cidade de Mileto, originam-se Tales (623546 a.C. aproximadamente), Anaximandro (610-547 a.C.) e Anaxímenes (588-524 a.C.). Tales foi um dos primeiros…

obra existe, o irreconhecível passou a ser forma pela sensibilidade das palavras, tornando-se conhecimento, «porque o/ virtual de um pensamento, se tornou ali/ uma evidência: se tornou concreto. O poeta tem, implícita ou explicitamente, a consciência da diversidade e do inexato. Só se percebe a necessidade de criação, no entendimento de que é da natureza da linguagem diagnosticar-nos os sentidos, remetendo para uma forma conhecida todo o diálogo possível com o real. Por isso, no…

EDUCATION Patrícia Aparecida Tadêus 1 Orientadora: Profª Nilda Abadia Frazão Cunha 2 Resumo: Este artigo apresenta algumas reflexões sobre a Ética na formação docente, à luz teórica de autores, como: Candau (1988), Chauí (1988), Freire (1996), Morin (2005), Hernandez (1998), Vasquez (1998), entre outros. Foram discutidas e questionadas temáticas como: a questão da ética na formação do educador, bem como as relações interpessoais no desenvolvimento do trabalho pedagógico que…

Cênicas da UFG; Coordenadora do Serviço de Psicologia do Departamento de Saúde Mental e Medicina Legal da Faculdade de Medicina da UFG. 2 No domínio da Psicologia da Música, como afirma Révész (2001), não é fácil delimitar fronteiras com outras ciências: “a psicologia do som e da música cria uma conexão entre musicologia, física e fisiologia por um lado, e psicologia e estética por outro” (p.vii). Essa abertura permeia toda a proposta da disciplina, uma vez que se distancia de…

humano a construção do conhecimento e o desenvolvimento da inteligência geral. “A educação deve favorecer a aptidão natural da mente em formular e resolver problemas essenciais e, de forma correlata, estimular o uso total da inteligência geral.” (Morin, p.39) De forma concentrada na escola a educação formal deve valorizar as vivências e experiências significativas para o educando, pois “o que possibilita a construção do conhecimento é, sem dúvida, o reconhecimento de que somos…