Chartier O Mundo Como Representação

Schimidt e da leitura de teóricos com Bakhtin, Bloch, Hobsbawm e Chartier, entre outros. Em nossa reflexão, atentamos para o fato de que criticar a forma como são produzidos os livros didáticos, sua composição e distribuição, tem grande relevância, contudo, há que se pensar e criticar a posição dos professores que não refletem sua prática docente e que ao agirem dessa forma colaboram com a disseminação das mais torpes “visões sociais de mundo”, inclusive aquelas presentes nos livros…

de ensino. Até este momento o autor se propôs a encarar o historiador e o professor enquanto sujeito do objeto, e a partir daqui pretende fazer o oposto, sendo, portanto, o historiador e o professor os objetos a serem estudados. A autor não cita Chartier, mas fala sobre uma luta e disputa de representatividade dos protagonistas, suas histórias e interpretações. Muitas vezes o pesquisador, ao tentar excluir a subjetividade acaba reproduzindo uma história dominante. Marson, indica um…

história. Ao se trabalhar com História Ambiental, o ambiente é compreendido como uma categoria de análise pela qual é possível discutir as relações entre humanos e mundo natural no passado. Utiliza-se aqui a concepção de ambiente proposta por L. Buell (1995), ou seja, como “síntese das dimensões natural e construída pela mão humana, do mundo palpável”. Assim as relações dos seres humanos com os fenômenos naturais e condições geográficas, e biológicas de uma determinada época e local,…

idéias corresponde a uma dentre variadas disciplinas históricas que têm como objeto comum, embora não necessariamente exclusivo, as idéias. Tradicionalmente, conceitua-se “idéia” como representação mental de um objeto ou fato, logo, o conceito de idéia confunde-se com o de representação. Porém, o conceito de representação pode ser entendido e analisado em diferentes dimensões: indicando uma característica do discurso histórico, logo, sendo um conceito epistemológico ou então,…

secretário e bibliotecário, a biblioteca não funcionava durante todo o período de funcionamento da escola, diferentemente das Escolas Normais Secundárias. Não há indícios de que os livros, nesse período, fossem catalogados ou tombados, pois não há representação numérica nos carimbos. Somente quando aparecem os carimbos da Escola Normal de Piracicaba, após 1920, é que aparecem os números. Há um selo na lombada dos livros, com indicação de tombamento, porém não foi possível identificar sua…

grandes questões conceituais, em que o sujeito terá que descobrir o que a escrita representa/nota e como a escrita representa/nota. Morais (2005) defende o conceito de sistema notacional e não de representação, conforme apresentado por Ferreiro e Teberosky. O autor interpreta que o termo representação é ambíguo e que seu uso não ajuda a diferenciar o que são processos mentais internos e formas externas de registro simbólico. Considera, portanto, que para dominar o sistema…

da História, que tem precursores já na primeira metade do século XX mas que rigorosamente começa a se delinear como um novo espaço de ação para os historiadores na segunda metade do século, propunha-se enfocar a dimensão da sociedade relacionada ao mundo mental e aos modos de sentir, ficando a partir daí sob a rubrica de uma designação que tem dado margem a grandes debates que não poderão ser todos pormenorizados aqui[3]. Terá certamente contribuído para esta polêmica o fato de que os…

importância da literatura romanesca como possibilidade de formação de experiências, Lima, parafraseando Cook (1981, p. 66-84) argumenta que este tipo de conhecimento constitui-se num dos “[...] canais indiretos que estimula e desenvolve o conhecimento do mundo que nos rodeia através das formas de apreensão da realidade pelos indivíduos por meio da percepção sensível e profunda, alcançada por alguns escritores em suas obras.” (2000, p. 32-33). A possibilidade da construção de uma…

Victor Hugo, Nossa Senhora de Paris, 1831 1 INTRODUÇÃO Na Pré-História o homem buscou se comunicar através de desenhos feitos nas paredes das cavernas. Através deste tipo de representação (pintura rupestre), trocavam mensagens, passavam ideias e transmitiam desejos e necessidades. Porém, ainda não era um tipo de escrita, pois não havia organização, nem mesmo padronização das representações gráficas. O projeto a escrita na História

O caráter pedagógico-moral do romance moderno Valéria Augusti* RESUMO: O romance moderno surge no século XVIII e, com ele, uma polêmica em torno dos efeitos que sua leitura poderia provocar. Desacostumados com a representação literária de situações e personagens comuns, os leitores acreditavam na veracidade de tais narrativas. Tal crença, que possibilitava uma fácil identificação dos leitores com os personagens, causava ao mesmo tempo temor e admiração. Os moralistas condenavam o gênero,