Carraher

atravs deles as aulas ficam mais alegres e os alunos passam a gostar da matemtica. Entretanto, ser que podemos afirmar que o material concreto ou jogos pedaggicos so realmente indispensveis para que ocorra uma efetiva aprendizagem da matemtica Carraher Schilemann ao afirmarem, com base em suas pesquisas, que ... no precisamos de objetos na sala de aula, mas de objetivos na sala de aula, mas de situaes em que a resoluo de um problema implique a utilizao dos princpios lgico-matemticos…

diagnosticar algumas dificuldades de aprendizagem na disciplina de matemática e contribuir para as discussões de inovação das práticas pedagógicas de ensino de Matemática. 2. A Matemática e os mitos que a cercam Conforme afirma Machado (apud carraher, 1995), a matemática ainda não conseguiu se desvencilhar dos estigmas do bicho de sete cabeças, de matéria difícil, de que só aprende quem já nasceu com o dom para cálculos. Para que se desenvolva uma melhor aprendizagem de…

(2002) explicam que mesmo mantendo os mesmos valores em ambos os tipos de problemas, estes não podem ser considerados como de uma mesma natureza. A mudança da incógnita a ser encontrada, altera a natureza da operação a ser aplicada. Schliemann e Carraher (2003) identificaram estratégias utilizadas para resolver os problemas de divisão envolvendo estas idéias: representação direta com distribuição de pequenas quantidades; representação direta com formação de grupos; ensaio e erro;…

constitui na apreensão automática das RETORNA 12 informações expressas pelos mesmos. Ao contrário, esta atividade envolve tanto processos cognitivos diretamente relacionados a conhecimentos matemáticos, como às experiências prévias das pessoas (Carraher, Schliemann & Nemirovsky, 1995). A importância da compreensão de gráficos no mundo atual tem sido bastante reconhecida, inclusive tal conteúdo está previsto pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de 1997, como conteúdo…

são indispensáveis para que ocorra uma efetiva aprendizagem da matemática. Não se necessita de objetos na sala de aula, mas de situações em que a resolução de um problema implique a utilização dos princípios lógico-matemáticos a serem ensinados (Carraher, 1995). Na verdade, por trás de cada material, se esconde uma visão de educação, de matemática, do homem e de mundo; ou seja, existe, subjacente ao material, uma proposta pedagógica que o justifica. Portanto, antes de optar por um…

Discalculia é confundida por educadores ou pais como preguiça, sendo a mesma uma dificuldade em matemática, levando o sujeito ao fracasso escolar por não finalizarem simples operações de calculo, tais como uma conta de adição. Sampaio (2004 apud Carraher 2002, p. 72) afirma que: Vários estudos sobre o desenvolvimento da criança mostram que termos quantitativos como “mais”, “menos”, “maior”, “menor” etc. são adquiridos gradativamente e, de início, são…

oportuniza o desenvolvimento e a organização na construção do pensamento, bem como, desperta o interesse e a curiosidade dos alunos, elementos fundamentais para a construção do conhecimento. “Pesquisas desenvolvidas no Brasil e no Exterior (Carraher, 1996; Carraher & Schliemann, 1992; Valentin, 1995; Spauding & Lake, 1992; Santarosa, 1995; dentre outros) informam que escolas que utilizam computadores no processo de ensinoaprendizagem apresentam melhorias nas condições de…

interpretação de gráficos como campo de investigação A interpretação de gráficos vem sendo objeto de várias pesquisas nas últimas décadas (Bell & Janvier, 1981; diSessa, Hammer, Sherin & Kolpakowski, 1991; Tierney, Weinberg & Nemirovsky, 1992; Carraher, Schliemann & Nemirovosky, 1995; Meira, 1996). Tais estudos vinculam-se a diferentes perspectivas teóricas, uma vez que a complexidade e a diversidade de influências epistemológicas referentes ao desenvolvimento da Matemática não…

qual partia-se do pressuposto de que a informação era transmitida de professor para aluno (da mesma maneira que um garçom serve um café para um cliente). Nesse sistema, infelizmente ainda enraizado em alguns professores, esquece-se, de acordo com Carraher (1986) a “importância de estimular o raciocínio, o pensamento ativo, a reflexão e a descoberta pelo aluno” (p. 15), lembrando-se, tão somente da “transmissão” do conteúdo. Dessa forma, se um aluno não aprendeu, foi por algum problema…

oportuniza o desenvolvimento e a organização na construção do pensamento, bem como, desperta o interesse e a curiosidade dos alunos, elementos fundamentais para a construção do conhecimento. “Pesquisas desenvolvidas no Brasil e no Exterior (Carraher, 1996; Carraher & Schliemann, 1992; Valentin, 1995; Spauding & Lake, 1992; Santarosa, 1995; dentre outros) informam que escolas que utilizam computadores no processo de ensinoaprendizagem apresentam melhorias nas condições de…