Caracteristicas Motora Cognitiva E Afetiva De 7 E 8 Anos

3- Ao considerar que a criança não é um pequeno adulto e que vai desenvolvendo estruturas motoras, afetivas e mentais gradativamente, Piaget observou a existência de estágios ou períodos de desenvolvimento que marcam o aparecimento dessas estruturas sucessivamente construída. Embora não tenha atrelado as faixas de idade aos estágios do desenvolvimento cognitivo, é possível dizer que, do 1° ao 9° ano de idade, as crianças passam: A) Do estágio pré-operatório (ainda operam os mecanismos…

como estímulo ao desenvolvimento, estruturação e organização do pensamento. Nosso intuito ao trabalhar com os jogos e brincadeiras na Educação Infantil, é mostrar o quanto estes são importantes para o desenvolvimento integral da criança (0-6 anos). Dessa forma, devemos enfatizar a importância dos jogos e das brincadeiras como primeiros instrumentos de aquisição do conhecimento, buscando romper com pensamento e conhecimento positivista, presentes em nossas escolas,…

reflexões sobre as conseqüências do jogo e da brincadeira na esfera motora, afetiva, cognitiva e social analisando suas concepções, e como tem sido utilizada na metodologia dos professores de educação física infantil. Como já citado anteriormente, o jogo e a brincadeira e uma excelente alternativa para a ação pedagógica, a escola que utilizar desses métodos, devera ter uma visão clara sobre a potencialidade da criança, suas características e como vai contribuir para seu desenvolvimento,…

maiores para as crianças. Por último recomendou-se aos futuros pesquisadores o investimento em um maior tempo para a coleta de dados, além de um aumento do grupo em estudo. Palavras Chaves: Psicomotricidade, Recreação, Educação Especial Infantil. 7 ABSTRACT This monographic work is aimed to identify the influences of Re-creation on the psychomotor development of children who suffer from the Down syndrom, which were observed through classes of Psycho-pedagogics and Physical…

reflexões sobre as conseqüências do jogo e da brincadeira na esfera motora, afetiva, cognitiva e social analisando suas concepções, e como tem sido utilizada na metodologia dos professores de educação física infantil. Como já citado anteriormente, o jogo e a brincadeira e uma excelente alternativa para a ação pedagógica, a escola que utilizar desses métodos, devera ter uma visão clara sobre a potencialidade da criança, suas características e como vai contribuir para seu desenvolvimento,…

Psychomotor development. 1 Artigo científico apresentado ao curso de Pedagogia da Faculdade Alfredo Nasser, como requisito parcial para obtenção do título de licenciatura em Pedagogia. 2 Acadêmica do 8º período do curso de Pedagogia e autora do artigo. 7 Introdução Brincar é uma atitude, um gesto de ligação ou vínculo com algo e consigo mesmo, com o outro e com o mundo. O brincar é também um ato de descoberta, escolha e recriação. Ainda sobre o brincar, Friedman contribui com o…

Planejamento Anual-2013 Ensino Ensino Fundamental-Turma: 6°,7°,8° e 9° anos Escola Estadual J L G Disciplina: Educação Física Professor: Vandeir Objetivos Gerais: Assim, percebe-se que a Educação Física desde décadas atrás tem como objetivo possibilitar prazer funcional, com base fundamental no movimento. Ela deve oportunizar ao educando a multiplicidade de suas possibilidades cinéticas, ampliando sempre seu mundo disponível.Entretando, algo mais que todos os exercícios físicos,…

desenvolvimento nos aspectos físicos, motor, social, cognitivo e afetivo. O professor deve proporcionar ao aluno a oportunidade de vivenciar vários tipos de movimentos básicos como correr, saltar, girar, pular entre outros. Além das habilidades motoras o professor deve proporcionar a vivencia a socialização, percepção espacial, percepção temporal e outros, como disse VYGOTSKY. A educação psicomotora dever ser vista como educação básica para a escola, ela condiciona todas as…

concentração e o espírito inventivo. 7. O ensino deve centrar-se no educando, preocupando-se mais em desenvolver seus processos mentais de pensamento (observação, proposição e comprovação de hipóteses, espírito crítico, capacidade de analisar e julgar etc.), do que em acumular conhecimentos memorizados e sem ligação com a realidade do aluno. É através da ativação dos processos mentais que o educando chega à autoestruturação de conhecimentos significativos. 8. Para realizar um…

conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a assimilar as realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores à inteligência infantil. (Piaget 1976, p.160) De acordo ainda com as teorias sócio-cognitivas de Piaget (1978) e Vygotsky, (1984) e sócio-afetivas de Freud (1990) e Winnicott (1985), brincar é algo que propicia o desenvolvimento cognitivo e social e que proporciona à criança a possibilidade de manifestar e elaborar seus afetos. Uma das formas de…