Canivez P

comunicação, outra característica desse modo de produção que começa a se delinear é a de que em muitos casos o local de trabalho não necessita ser o mesmo para todos os empregados de uma empresa. o gráfico mostrado a seguir, de Richard oliver (1999, p. 16), sintetiza esses três períodos da humanidade com relação ao modo de produção dominante. unidade 2 4 Módulo I É importante assinalar que o aspecto dominante de um modo de produção em um determinado período não acaba com os…

surge dessa ação do homem sobre a natureza tendo em vista que, a cada ato ou processo de transformação, seja ele individual ou coletivo, necessita de conhecimento prévio sobre como e para que transformar. Esse princípio é explicitado por Marx (2000, p. 211-212) ao afirmar que “uma aranha executa operações semelhantes às do tecelão, e a abelha supera mais de um arquiteto ao construir sua colmeia. Mas o que distingue o pior arquiteto da melhor abelha é que ele figura na mente sua…

apropriados para chegar a determinado resultado (...) Em comparação com outros que talvez ofereçam o mesmo grau de perfeição, segurança e durabilidade do resultado, esses meios têm que ser também os mais econômicos quanto ao esforço que exigem. (1991.p. 39) De acordo com o citado, o pragmatismo refere-se a aspecto organizacionais: a autonomia tem uma dimensão operacional, ligada à identidade da escola, que pode garantir maior racionalidade interna e externa e, portanto, melhoria da…

discutem a violência e a falta de oportunidades educacionais na sociedade brasileira. A participação dos pais e da comunidade ALMEIDA, Maria Cristina de. Os pais, os mestres e a associação: em que pé estão? Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 44, p.75-80, fev. 1983. Publicação da Fundação Carlos Chagas. Este artigo focaliza a participação das Associações de Pais e Mestres (APMs) na rede estadual de ensino fundamental de São Paulo. BORDENAVE, J. D. O que é participação. São…

Técnicas/Maria Maringoni de Carvalho (org.). 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1989. p. 13 3 ALMEIDA Júnior, João Batista. O estudo como forma de pesquisa. In: Construindo o Saber – Metodologia científica: Fundamentos e Técnicas/Maria Maringoni de Carvalho (org.). 2. ed. Campinas, SP: Papirus, 1989.p.98. 4 FREIRE, Paulo. Extensão ou comunicação? Tradução por Rosisca Darcy de Oliveira. 4. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. p. 53. De modo que professor e aluno caminham juntos…

desinteressada, escola e formação desinteressada) tem a significação “que denota horizonte amplo, de longo alcance, isto é, que interessa objetivamente não apenas a indivíduos ou a pequenos grupos, mas à coletividade e até a humanidade inteira.” (Nosella,1992: p. 14). 61 perpetuar as condições de classe e manter para cada grupo social um tipo de escola própria, destinado a oferecer, nas diversas classes sociais, uma determinada função tradicional diretiva ou instrumental, conforme o…

desvendar. Nessa perspectiva as crianças constroem o conhecimento a partir das interações que estabelecem com as outras pessoas e com o meio 3 Texto adaptado do documento “Política nacional de educação infantil”. MEC/SEF/DPE/COEDI, dez/1994, p. 16-17. 21 em que vivem. O conhecimento não se constitui em cópia da realidade, mas sim, fruto de um intenso trabalho de criação, significação e ressignificação4 . Compreender, conhecer e reconhecer o jeito particular das crianças…

AUSUBEL, D. P. et alii. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. BARRIGA, A. D. Ensaios sobre la problemática curricular. México: DF Trillas, 1990. _________. Curriculum y evaluación escolar. Buenos Aires: Instituto de Estudios y Acción Social/Aique Grupo Editor, 1995. BERNSTEIN, B. Clases, códigos y control. Vol. I e II. Madri: Akal Universitaria, 1989. ________. A estruturação do discurso pedagógico. Classe, código e controle. Petrópolis: Vozes, 1996.…

AUSUBEL, D. P. et alii. Psicologia educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980. BARRIGA, A. D. Ensaios sobre la problemática curricular. México: DF Trillas, 1990. _________. Curriculum y evaluación escolar. Buenos Aires: Instituto de Estudios y Acción Social/Aique Grupo Editor, 1995. BERNSTEIN, B. Clases, códigos y control. Vol. I e II. Madri: Akal Universitaria, 1989. ________. A estruturação do discurso pedagógico. Classe, código e controle. Petrópolis: Vozes, 1996.…

dentro e fora dele. m) Tratar o aluno com cortesia. n) Manter irrepreensível conduta dentro e fora do estabelecimento compatível com a nobre missão de educar. o) Comparecer as atividades de caráter cívico e cultural promovidas pelo estabelecimento. p) Verificar a presença dos alunos em aula, efetuando o devido registro no Diário de Classe, bem como o da matéria lecionada e as notas da avaliação procedida. q) Entregar na secretaria do estabelecimento as notas correspondentes ao…