Brincar E Trabalhar Heloysa Dantas

6 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO CURSO DE PSICOPEDAGOGIA QUESTÕES DO BRINCAR NA VIDA E NO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO ADULTO ANA PAULA COSTA PEREIRA RIO DE JANEIRO 2008 ANA PAULA COSTA PEREIRA 7 QUESTÕES DO BRINCAR NA VIDA E NO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO ADULTO Monografia apresentada à Escola de Educação e Meio­Ambiente do Centro Universitário da Cidade do Rio de Janeiro – UNIVERCIDADE, como requisito parcial ao curso

para com determinada criança. Mas uma afetividade voltada para a relação do professor em relação ao contexto grupal, de forma que o professor adote uma postura afetiva e positiva com o mesmo, onde exerça sua autoridade (não autoritarismo). Para Dantas (1992, p. 90) afirma que o ser humano, por ser um ser de características de vida puramente afetivo, no início da vida, afetividade e inteligência estão sincronizadas, com o predomínio da primeira. Entre o aspecto cognitivo e afetivo…

Introdução São notáveis as dificuldades de alguns alunos do Ensino Fundamental em relação à conteúdos de matemática, muitos passam por esse nível de escolarização sem terem adquiridos conhecimentos necessários para seguir seus estudos. Foi pensando em trabalhar as dificuldades dos alunos no conteúdo de adição e subtração de números inteiros que sempre tive em mente desde semestres iniciais da faculdade, quando ainda tínhamos que fazer seminários sobre algum conteúdo que nos…

6 CENTRO UNIVERSITÁRIO DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO CURSO DE PSICOPEDAGOGIA QUESTÕES DO BRINCAR NA VIDA E NO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO ADULTO ANA PAULA COSTA PEREIRA RIO DE JANEIRO 2008 ANA PAULA COSTA PEREIRA 7 QUESTÕES DO BRINCAR NA VIDA E NO DESENVOLVIMENTO DO SER HUMANO ADULTO Monografia apresentada à Escola de Educação e Meio­Ambiente do Centro Universitário da Cidade do Rio de Janeiro – UNIVERCIDADE, como requisito parcial ao curso

educador, desenvolve possibilidades que permitam aos educandos a experimentar situações que interferem no ensino bem como a importância de um educador mediando esta relação de ensino e aprendizagem com a ludicidade. O estudo demonstrou a importância do brincar para o desenvolvimento sócio-cognitivo da criança que foi comprovado pela literatura consultada e propiciou um novo olhar para a educação, abandonando uma rotina sistematizada que deixa o lúdico em segundo plano, conclui-se que a…

aprendizagem da criança e que ela aprende melhor quando está em convívio com o outro. Parolin (2005) diz que a aprendizagem acontece em um movimento de construção e reconstrução de nós mesmos, da realidade que nos circunda e do próprio conhecimento. Trabalhar uma dessas partes isoladamente é ineficaz e só irá dividir o que é indivisível. Santos (2001) definiu aprendizagem como “um processo inseparável do ser humano e ocorre quando há uma modificação no comportamento, mediante a…

cursoseducacaoadistancia.com.br, acesso em 02/11/2011. 12 criança. Em sua teoria a origem da inteligência é genética e organicamente social, ou seja, “o ser humano é organicamente social e sua estrutura orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar” (DANTAS, 1992). Entendendo melhor essa ideia, para Wallon a criança é na sua essência pura emoção e organicamente social, ou seja, à medida em que vai tendo contato com meio, gradativamente torna-se um ser…

1 FALC FACULDADE DA ALDEIA DE CARAPICUIBA HILDA PEREIRA MARTINS BRINCAR: A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA ALFABETIZAÇÃO E NA BUSCA DE AUTONOMIA NA TERCEIRA INFÂNCIA SANTOS 2012 2 FALC FACULDADE DA ALDEIA DE CARAPICUIBA HILDA PEREIRA MARTINS BRINCAR: A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA ALFABETIZAÇÃO E NA BUSCA DE AUTONOMIA NA TERCEIRA INFÂNCIA Monografia apresentada como exigência do curso de Pós-Graduação para obtenção do titulo de Especialista em Alfabetização e Letramento,…

perspectiva do cuidar e educar associado uma proposta pedagógica, fortalecendo o atendimento a criança de forma integral. 2.2 Marcos Legais para a Educação Infantil A história do trabalho com crianças pequenas, nos fala de um tempo em que para trabalhar em instituições da infância, era apenas necessário ter jeito com criança e ser mulher. Esse discurso já ficou a muito para trás, e cada vez mais se discute sobre uma maior profissionalização dos atuantes em educação Infantil. Já se…

DESENVOLVIMENTO INFANTIL, A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DAS CRIANÇAS E A PRÁTICA INVESTIGADA...............66 3.1 A ROTINA NA SALA DE AULA E AS CONCEPÇÕES DE CRIANÇA, INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL........................................................72 3.2 O BRINCAR E AS REAIS CONDIÇÕES DE EFETIVAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. .................................................................................................87 3.3 CUIDAR E O EDUCAR: UMA NECESSIDADE HUMANA E…