Ação Pedagógica Do Professor

ANTONINO FREIRE – ISEAF CURSO: LICENCIATURA PLENA EM NORMAL SUPERIOR OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO PROFESSOR Novembro de 2010. OBSERVAÇAO DA PRATICA PEDAGOGICA DO PROFESSOR Relatório de Pesquisa da Observação da Prática Pedagógica do Professor apresentado como requisito parcial para a obtenção da nota do curso do Licenciatura Plena em Normal Superior…

UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASÍLIA- UCB VIRTUAL ESPECIALIZAÇÃO EM COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Suelen Margareth Oliveira dos Santos FORMAÇÃO CONTINUADA PARA DOCENTES Colégio Dom Bosco Leste MANAUS 2012 UNIVERSIDADE CATÓLICA DE BRASILÍA-UCB VIRTUAL CURSO: ESPECIALIZAÇÃO EM COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA Unidade de Estudo Autônomo (UEA)s: As Práticas Pedagógicas no Ambiente Educativo e O Coordenador Pedagógico e a Formação docente…

O ENSINO DE MATEMÁTICA NA PERSPECTIVA DA FORMAÇÃO DE CONCEITOS: IMPLICAÇÕES TEÓRICO-METODOLÓGICAS José Carlos MIGUEL 1 Resumo: O artigo discute os pressupostos teóricos de uma ação pedagógica voltada para a formação de conceitos em Matemática a partir de proposta didático-pedagógica desenvolvida no contexto de um projeto do Núcleo de Ensino da UNESP – Campus de Marília. Nesse mister, procede a um diagnóstico da realidade escolar, desenvolve análise documental para situar as ações no…

concretização da proposta de ensino possibilita aos professores o desenvolvimento do trabalho critico e não linear, exige um caminho metodológico claro e consistente. Existem questões especificas que merecem um detalhamento maior, pois é muito importante explicar detalhadamente os assuntos para os alunos. A orientação educacional e supervisão escolar estão inserinas nas escolas com o objetivo de responsabilizarem de coordenar as ações pedagógicas, pela buca da Foi execução e…

INSTITUIÇÃO ??? CURSO ????? PLANO DE AÇÃO BELÉM 201 PLANO DE AÇÃO Plano de Ação apresentado como requisito de avaliação da disciplina ???? ministrada pelo Professor......, turma.... da ....... BELÉM 2012 SUMÁRIO 1. APRESENTAÇÃO 3 2. TEMA 3 3. OBJETIVOS 3 4. ESTRATÉGIAS 4 5. METAS 4 6. RECURSOS 5 7. AVALIAÇÃO 6 8. CRONOGRAMA 6 9. RESPONSÁVEL 6 10. CONCLUSÃO 7 1. APRESENTAÇÃO O presente plano de ação busca mostrar como a inserção da…

Educação inclusiva: práticas pedagógicas direcionadas para o TDAH Sarita Aparecida de Oliveira Fortunato - Universidade Tuiuti do Paraná. saritafortunato@uol.com.br Cristina Rolim Chyczy Bruno – Pontifícia Universidade Católica do Paraná. crisrol@terra.com.br Resumo: O estudo possui como foco de análise a educação inclusiva na gestão escolar e na organização do trabalho pedagógico. Concebe a escola como espaço responsável pela formação acadêmica qualitativa dos estudantes em relação à cidadania

ESCOLA MUNICIPAL EUFROSINA PINTO PLANO DE AÇÃO PEDAGÓGICA 2014 ESPECIALISTA DE EDUCAÇÃO: MARGARETE A. BRANDÃO MARIZA M. SALIM INTRODUÇÃO Entendemos que planejar, em sentido amplo é um processo que "visa dar respostas a um problema, estabelecendo fins e meios que apontem para sua superação, de modo a atingir objetivos antes previstos, pensando e prevendo necessariamente o futuro", mas considerando as condições do presente, as…

PLANO DE AÇÃO COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA ENSINO INFANTIL CRECHE E PRÉ-ESCOLA MUNDO FELIZ COORDENADORAS PEDAGÓGICAS: ANTONIA ILZA FREITAS MARIA DE FÁTIMA VARÉLIA DE SÁ “É bom ser criança, Ter de todos atenção. Da mamãe carinho, Do papai a proteção. É tão bom se divertir E não ter que trabalhar. Só comer, crescer, dormir, brincar. É bom ser criança, Isso às vezes nos convém. Nós temos direitos Que gente grande não tem”. É bom ser criança (Toquinho) INTRODUÇÃO A Educação

Universidade Federal do Pará Campus Universitário de castanhal Licenciatura em Educação Física Professor: Introdução à pesquisa Aluno RESUMO QUANTITATIVO E QUALITATIVO Local ano RESUMO QUANTITATIVO NÍVEL DE ATIVIDADE FÍSICA E SATISFAÇÃO CORPORAL EM ESTUDANTES DE EDUCAÇÃO FÍSICA Entendemos que atividade física esta ligada aos benefícios tanto da mente, proporcionando prazer e bem estar, quanto do corpo, ajudando na melhora e prevenção de determinadas lesões

supervisão (pedagógica) não deve ser um mero campo de aplicação de saberes desenvolvidos noutros contextos. Mas assumindo-se como um campo de ação e de saber multifacetado, deve saber recorrer a saberes contributivos, após equacionar os problemas que lhe são específicos e, deste modo, criar conhecimento específico.” (Alarcão e Tavares, 2003, p.156). A importância e pertinência deste trabalho, reside na multiplicidade de pontos de vista acima referenciados, sobre a supervisão da…