Autonomia E Reciprocidade Infantil

da moralidade na criança ocorre em três etapas de desenvolvimento, onde é possível perceber atitudes dominantes de acordo com a idade. A primeira etapa denominada como anomia ( a: negação; nomia : regra, lei), coincidindo com o “egocentrismo” infantil, dura desde o nascimento até os 4 ou 5 anos aproximadamente. Nessa fase não existem regras e as necessidades básicas indicam as normas de conduta. Quando a criança atinge 7 ou 8 anos, se inicia a fase heterônoma, caracterizada pelo…

desenvolvimento. Vamos ver essa correspondência, no estágio sensório-motor, a socialização da Inteligência, é individual. A criança pequena tem extrema dificuldade em se colocar no ponto de vista do outro, fato que a impede de estabelecer relações de reciprocidade. A criança alcançará o que Piaget denomina de personalidade. O PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO Para Piaget, é próprio de todo sistema vivo procurar o equilíbrio que lhe permite a adaptação. Nesse processo de desenvolvimento são…

considerando o segundo elemento da moralidade. Uma moralidade compreendida como uma mescla de razão e sentimentos, um dualismo entre a autonomia e a heteronomia, uma natureza marcada pela vontade arrazoada e a obrigação. Para Durkheim não há no homem uma unicidade de razão que lhe permita ter uma autonomia plena de sua vontade. Entretanto, considerava a autonomia da vontade o terceiro elemento da moralidade. Terceira parte – Nas lições de 9 a 18, Durkheim analisa como é possível…

assistencial e não pedagógica. Tendo em vista este fato, o objetivo da pesquisa realizada foi o de comparar o atendimento oferecido às crianças por duas creches de Campinas, com o intuito de saber se tais instituições propiciam realmente o desenvolvimento infantil ou têm apenas uma finalidade assistencial. Os dados coletados por meio de observação direta e entrevistas forneceram informações sobre os objetivos das instituições, a prática pedagógica que utilizam e também acerca da formação…

educação matemática, no desenvolvimento dos processos lógicos, para o desenvolvimento máximo da criança, para alcançar a autonomia intelectual, moral e social do indivíduo, finalidade da educação. Especificamente, Kamii concebe; “(...) a construção do número como o principal objetivo para a aritmética das crianças escolarizadas de 4 a 6 anos, dentro do contexto da autonomia como finalidade da educação”. A educação deve processar-se em condições que possibilitem a criança o agir com…

Introdução Em um concurso para professores de ensino fundamental e educação infantil realizado na cidade de São Paulo em 2010 do qual participei, houve uma pergunta sobre indisciplina. Nesta questão foi descrita uma situação na qual uma criança de quatro anos havia rasgado todos os trabalhos dos colegas e, com o ocorrido, a professora colocou a criança sentada em um lugar para “pensar”. O que se queria saber era se a professora havia agido pedagogicamente ao tomar essa atitude. Esse fato

20012 / 1º SEMESTRE Introdução Os conceitos fundamentais presentes neste relatório dizem respeito ao perfil dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental e da Educação Infantil. Podemos vivenciar a realidade do perfil profissional de 16 professores da Educação Básica (8 da Educação Infantil e 8 do Ensino Fundamental) e com isso ampliar o aprendizado pedagógico com a finalidade de aperfeiçoar nossos conhecimentos adquiridos no curso de Pedagogia da Fael (Faculdade Educacional

constroem suas representações sociais sobre a norma ou a sua violação; sobre a disciplina e a indisciplina. * Piaget destacou um caminho psicogenético no desenvolvimento infantil da moralidade. Esse caminho, que não é automático, mas sim uma possibilidade, inicia-se com a anomia, passando pela heteronomia, em direção à autonomia. A anomia, a ausência de regras, é própria de recém-nascidos e crianças pequenas que não entendem as regras da sociedade e não sabem o que deve ou não ser…

auxiliar o professor a lidar com os conflitos que surgem na escola, de forma a possibilitar ao aluno a construção de identidade moral em nível pós-convencional. Educar no sentido da formação da identidade do Eu significa educar para a autonomia, para uma autonomia que abre o acesso comunicativo à própria natureza interna e se apóia em uma liberdade que põe limites a si mesma. Entre as muitas crises que a escola enfrenta atualmente, a crise no âmbito da interação social parece ser uma…

05/set 3 - A personalidade do adolescente - g2 4 - Auto conceito, auto estima e identidade do adolescente - g6 11/set 5 - Desenvolvimento moral do adolescente - g11 6 - Relacionamento com a família - g5 12/set 7 - Desenvolvimento da autonomia do adolescente - g1 8 - Formação de grupos na adolescência - g4 18/set 9 - Relações afetivas e sexuais do adolescente - g8 11 - violência e condutas antissociais na adolescência - g10 10 - O uso de substâncias psicoativas:…