Aulas De Portugues Para Ensino Fundamental

GRAMÁTICA: ensino normativo x ensino usual MARTINS, Luciano José1 Resumo: o presente trabalho teve por objetivo verificar como têm sido trabalhadas as aulas de Língua Portuguesa em duas escolas estaduais do município de Presidente Olegário, uma na zona urbana e a outra na zona rural. O estudo possibilitou averiguar a visão dos professores de Língua Portuguesa dessas escolas sobre o ensino de gramática e investigar como os alunos encaram esse conteúdo. O artigo foi realizado com base…

EDUCAÇÃO A DISTANCIA – CEFOR JOSSIÉLI DE SOUZA CHAVES MADEIRA ESTÁGIO SUPERVISIONADO II: ENSINO MÉDIO MANTENÓPOLIS - ES 2014 JOSSIÉLI DE SOUZA CHAVES MADEIRA ESTÁGIO SUPERVISIONADO II: ENSINO MÉDIO Relatório de estagio supervisionado II em Língua Portuguesa e Literatura apresentado ao curso de Letras Português do Instituto Federal do Espírito Santo – IFES, como requisito parcial de avaliação.…

Atualmente vem se buscando uma nova maneira do ensino da disciplina de Língua Portuguesa. Isso se deve pelo fato de que muitos estudiosos da língua vêm criticando o ensino da teoria gramatical na escola (POSSENTI 2002, GERALDI 2006, PERINI 2002). Grande parte desses estudiosos defende que o aluno não precisa saber gramática e sim ler e escrever bem, e relatam que o dever é do professor conhecer as normas e regras da língua. A proposta hoje do ensino da língua portuguesa deve ser…

UBERABA CLAUDIA ABREU PROJETO EDUCACIONAL BARRA DE SÃO FRANCISCO - ES OUTUBRO DE 2014 INTRODUÇÃO A leitura e a escrita são práticas importantes para a vivência em sociedade e, conseqüentemente, um pré-requisito para o ingresso no ensino superior e no mercado de trabalho. No entanto, vemos, a cada dia que passa, o desinteresse dos alunos pela leitura e as dificuldades com a utilização da escrita nas diversas situações de comunicação. …

RESUMO: “AULA DE PORTUGUÊS ENCONTRO & INTERAÇÃO” São Paulo 2013 CENTRO UNIVERSITÁRIO ÍTALO BRASILEIRO CURSO DE PEDAGOGIA - 3º SEMESTRE VIVIANE - RA 44400 RESUMO: “AULA DE PORTUGUÊS ENCONTRO & INTERAÇÃO” São Paulo 2013 Esta obra compõe-se de seis capítulos, escritos em uma linguagem pedagógica voltada para professores de ensino fundamental e médio, assim distribuídos: 1)Refletindo sobre a prática da…

ESTÁGIO SUPERVISIONADO – ENSINO FUNDAMENTAL II Hortolândia-SP 2014 Raquel Souza L de Faria – 400361 RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO Ensino Fundamental II Relatório de Estágio apresentado ao Curso de Pedagogia do Centro de Educação a Distância - CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP como requisito obrigatório para cumprimento da disciplina de Estágio Supervisionado de Educação no Ensino Fundamental I …

CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS- PORTUGUÊS E LITERATURAS CORRESPONDENTES ESTÁGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO- I CADERNO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO- I SEXTO SEMESTRE PERÍODO: NOTURNO ANO: 2012 ALUNO(A): _______________________________________________________ PROFESSORA ORIENTADOR: DEVADIR VICENTE CO-ORIENTADORES: NEUSA MORO VIANEI APARECIDADA DO CARMO MÔNICA CRISTINA MENTZ MARCIA NASCIMENTO L. PITTNER FACULDADE DE ENSINO SUPERIOR DO CENTRO DO PARANÁ - UCP CURSO…

muitos apelos para que mobilizem seus esforços no sentido de redirecionar as práticas de ensino de português. Através do livro “Aula de português: encontro e interação”, Irandé Antunes – doutora em Linguística pela Universidade de Lisboa e professora da Universidade Estadual do Ceará – proporciona aos professores da Educação Básica uma oportunidade de refletir sobre os novos rumos que as aulas de português precisam seguir para formar cidadãos capazes de utilizar a língua como um…

FACULDADES INTEGRADAS TORRICELLI CURSO DE PEDAGOGIA Mayara Borges Pereira TRABALHO DE CONCLUSÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL Guarulhos 2012 FACULDADES INTEGRADAS TORRICELLI MAYARA BORGES PEREIRA TRABALHO DE CONCLUSÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO ENSINO FUNDAMENTAL Relatório apresentado á orientadora de estágio, Profª Ana Paula Ferreira Guedes de Siqueira, e ao coordenador do curso de Pedagogia da Faculdade Anhanguera de…

2008 JUSTIFICATIVA A idéia das salas ambientes surgiu da necessidade do professor de dispor de salas que venham facilitar o acesso aos materiais didáticos específicos de cada disciplina, proporcionando a dinamização das aulas para a aquisição do conhecimento. Sendo assim, apresentamos uma proposta que difere dos padrões normais das salas existentes. “Para que a escola seja capaz de promover tanto o desenvolvimento como a aprendizagem de seus alunos, ela precisa se organizar