Arte Como Experiência Dewey

3, n.2, pp.578-590, Setembro de 2010 a Março de 2011 Grundy (1987 apud SACRISTÁN,1998, p. 14) o define não se pode referir simplesmente “a um conceito abstrato que tenha algum tipo de existência fora e previamente à experiência humana. O currículo “é, antes, um modo de organizar uma série de práticas educativas”. Para Sacristán (1998), o currículo e sua natureza processual traduzem‐se em um conjunto de práticas diversas, ao mesmo tempo…

tratamos do Ensino de Arte e da tendência Pedagógica Idealista - Liberal, como a Pedagogia tradicional, a Pedagogia Nova e a Pedagogia tecnicista e a Tendência realista – progressista. No quarto capítulo resolvemos aprofundamos os nossos estudos para ampliar a compreensão sobre a presença e a contribuição do ensino das Artes Visuais no primeiro segmento do Ensino Fundamental,com base nos PCN´s – Arte, mostramos como as propostas contidos neste documento abordam o ensino da Arte como um…

surge no início do século, com John Dewey e outros representantes. Na época, falava-se que “educação é um processo de vida e não uma preparação para a vida futura e a escola deve representar a vida presente – tão real e vital para o aluno como a que ele vive em casa, no bairro ou no pátio” (DEWEY, 1897). Os tempos mudaram, quase um século se passou e essa afirmação continua ainda atual. A discussão da função social da escola, do significado das experiências escolares para os alunos que…

das associações de idéias e o tempo necessário à produção de associações e descobriu que muitas dessas associações eram lembranças de experiências passadas, inclusive incidentes há muito tempo esquecidos que aconteceram principalmente na infância e na adolescência. Esta descoberta pode ser considerada uma das primeiras demonstrações da influência das experiências infantis na personalidade adulta. Com o uso de um questionário psicológico investigou as imagens mentais pedindo aos…

toda criança, desenvolver os dons recebidos de Deus. As duas obras fundamentais de Rousseau, “O contrato social” e o “Emílio”, produziram grande influência em Pestalozzi, dedicando-se à agricultura e, convertendo a sua propriedade em sua primeira experiência educacional, educando meninos pobres, ou melhor, trabalhavam ao mesmo tempo em que se educavam também, o que vem a formar a escola ativa ou a escola do trabalho. A obra mais popular de Pestalozzi foi Leonardo e Gertrudes, onde…

estaria com parte de suas habilidades cognitivas consolidadas. Para aprimorar ainda mais suas ideias, Lipman muniu-se das teorias de grandes pensadores da filosofia e psicologia ao elaborar seu programa. Sócrates, Lev Vygotsky, Charles Peirce e John Dewey formaram o suporte teórico das influências que o filósofo norte-americano recebeu. Adiante, o enfoque principal apresenta a estrutura do Programa de Filosofia para Crianças, tendo como cerne a Comunidade de Investigação Filosófica. Ela…

PROFESSOR Artigo 011a - sess„oprofessor_315-326.p65 315 29/8/2005, 14:15 316 Artigo 011a - sess„oprofessor_315-326.p65 A proposta triangular de arte: resumo das pesquisas Maria Cristina Monteiro 316 29/8/2005, 14:15 A PROPOST A TRIANGULAR PROPOSTA DE AR TE ARTE TE:: resumo das pesquisas maria Cristina monteiro1 A proposta de inserção das artes no currículo veio marcada pelas discussões que antecederam os Parâmetros Curriculares Nacionais, discussões essas que ressaltavam o…

visão ousada, em sintonia com um novo tempo, onde o educador é também um vetor da interação. A visita pode ser feita através de quatro eixos temáticos previamente escolhidos. Confira o relatório de atividades do Programa de Formação de Público em Arte e Tecnologia no Museu das Telecomunicações 2011/2012 em Belo Horizonte aqui. Clique nos títulos para baixar o arquivo do programa educativo e torne a sua visita ainda mais rica e interessante: A Comunicação Humana Desenvolvimento na…

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES DEPARTAMENTO PEDAGOGIA DISCIPLINA DE METODOLOGIA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org): O brincar e suas teorias. 1. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. 172 p. BROUGÈRE, Gilles. A criança e a cultura lúdica. In:______. O brincar e suas teorias. 1. ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2002. p. 19-32. PERROT, Jean. Os “livros-vivos”…

sua receptividade, carinho e pureza, e o que uma educação de qualidade e devidamente adequada ao desenvolvimento cognitivo, motor, social e emocional, vivenciado por elas, pode fazer em suas histórias. O bom é utilizar fatos, acontecimento e experiências do memorial de formação no intuito de aprender com os erros corrigindo-os e continuar acertando. Possibilitando a emergência de um conjunto de conhecimentos advindos das ações tomadas e que influenciaram na formação da minha…