APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONCEITOS KANTIANOS RELATIVOS ÀS MISSÕES DE PAZ

2013 / Subtema - conteúdos curriculares adequados ao Ensino Superior Militar; atividades extracurriculares; currículo oculto, do Eixo Temático - Práticas pedagógicas a serviço da Educação Superior Militar. Apresentado na modalidade de comunicação científica. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONCEITOS KANTIANOS RELATIVOS ÀS MISSÕES DE PAZ André Frangulis Costa Duarte1 Academia Militar das Agulhas Negras Resumo: Este artigo apresenta algumas possíveis aproximações entre a teoria da aprendizagem significativa e conceitos kantianos relativos à atuação das tropas de paz da Organização das Nações Unidas (ONU). Neste contexto, são examinados os embasamentos filosóficos da dimensão institucional das missões da ONU e da dimensão pessoal dos militares que atuam nestas operações, bem como da aplicação prática da aprendizagem significativa a esta temática. Conclui-se que a teoria da aprendizagem significativa é uma abordagem pedagógica possível de ser utilizada no âmbito do Ensino Superior Militar, no intuito de aprimorar a qualidade da aprendizagem dos discentes dos estabelecimentos de ensino superior das Forças Armadas brasileiras. Palavras-Chave: Aprendizagem significativa. Conceitos kantianos. Operações de paz. Abstract: this article presents some possible links between the meaningful learning theory and some applicable Kantian concepts to the United Nations (UN) peacekeeping missions. The philosophical grounding of the institutional dimension of the UN…

APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE CONCEITOS KANTIANOS RELATIVOS ÀS MISSÕES DE PAZ André Frangulis Costa Duarte Academia Militar das Agulhas Negras Resumo: este artigo apresenta algumas possíveis aproximações entre a teoria da aprendizagem significativa e conceitos kantianos relativos à atuação das tropas de paz da Organização das Nações Unidas (ONU). Neste contexto, são examinados os embasamentos filosóficos da dimensão institucional das missões da ONU e da dimensão pessoal dos…

O QUE FAZER DAS MISSÕES FRANCESAS? Gabriel Silveira de Andrade Antunes * Membro do Grupo Fibral 1. O caso Maugüé e a formação da cultura filosófica uspiana revisitada O fato é que o hábito suspensivo de deixar falar o próprio texto, ressaltando-lhe a armação interna em detrimento de seu valor de verdade – resíduo naturalista desprezível -, era não só um convite à timidez metodológica (prima pobre da dúvida cartesiana), mas uma verdadeira escola de inibições. A ascese em que…

Formação Cívica - Programa Nacional Paz nas Escolas. Brasil - Trabalho, Educação e Cidadania - Notas para uma Desorganização dos Consensos Convívio escolar - Ensaio sobre a educação ética ou estética na escola - Programa Nacional Paz nas Escolas. Brasil Violência no meio escolar - Ensaio sobre a educação ética ou estética na escola - Observatório Ibero-americano de Violências nas Escolas - Programa Nacional Paz nas Escolas. Brasil - 10 pontos para a prevenção da…

de cartazes, do material didático e pelos Ambientes de Recreação com certeza se obterá sucesso. O problema aborda no seu âmago o resultado esperado no processo de ensino aprendizagem. Permitindo aos alunos participar das situações problemas. Para que a partir destas sugiram alternativas de mudança, aprendendo a lidar com os conflitos de forma inteligente como disseminadores de uma cultura de paz. Para trabalhar com a ética e a estética é preciso contemplar a cidadania de forma…

Conclusão de curso para obtenção do título de graduação em formação de professores para o ensino superior Universidade Paulista – UNIP Aprovado em: BANCA EXAMINADORA ______________________/__/___ Prof. Nome do Professor Universidade Paulista – UNIP _______________________/__/___ Prof. Nome do Professor Universidade Paulista – UNIP _______________________/__/___ Prof. Nome do Professor Universidade Paulista UNIP apresentado à AGRADECIMENTOS…

formulando-as em objetivos gerais. Objetivos gerais São mais amplos e mais complexos e poderão ser alcançados ao final do Ensino Fundamental ou Médio, ao final de um ciclo, ou mesmo não se apoiar em apenas uma fase da vida ou em um único lugar. Segundo a UNESCO a educação, para dar resposta às missões da vida, deve organizar-se em torno de quatro pilares de aprendizagens: Aprender a conhecer – adquirir conhecimento Aprender a fazer – desenvolver competências Aprender a…

período de 2011 a 2014, o Sr Comandante do Exército, Gen Ex Enzo Martins Peri, assinala que o Sistema de Ciência e Tecnologia do Exército (SCTEx) “…é essencial como indutor do Processo de Transformação da Força”. O peso específico dessa afirmação confere ao SCTEx uma responsabilidade protagonista em relação aos objetivos a serem alcançados e corrobora a percepção universal de que a tecnologia é a alavanca capaz de mudar as feições da sociedade e de estabelecer a forma como viveremos no…

Vivências: Revista Eletrônica de Extensão da URI ISSN 1809-1636 O PEDAGOGO NO CONTEXTO CONTEMPORÂNEO: DESAFIOS E RESPONSABILIDADES The Educator in Contemporary Context: Challenges and Responsibilities Eliane de Lourdes FELDEN1 Geruza LIMA2 Graciele Denise KRAMER3 Laís Francine WEYH4 RESUMO O presente artigo resulta de uma pesquisa bibliográfica desenvolvida no Curso de Pedagogia, na Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões-URI, com o objetivo de compreender a…

sociedade. Anos depois, surgiu o empirismo[->2] com John Locke[->3] (1632-1704) e David Hume[->4] (1711-1776). Para Locke, citado por Monroe (1987, p. 239), “É a Virtude, pois, a Virtude, que é a parte difícil e valiosa a ser alcançada em educação.” Com o racionalismo de Descartes e o empirismo de John Locke inaugurou-se o iluminismo, ou século das luzes com fundamentação crítica de I. Kant (1985, p. 100) que o define como “esclarecimento”, ou “saída do homem de…