Aprendizagem Individual Pós Moderno

Pedagogias históricas sociais e outras tendências. 1. Teorias socialistas Uma mudança na concepção educacional pós revolução russa, guiada por Lênin, voltada para a construção de uma futura sociedade, onde seria focada a forma social de se pensar e agir de uma nação. Até então, era vista de modo individual, fato herdado da nobreza e pela hierarquia capitalista. Em média o índice do analfabetismo naquela época era de 80% e com isso o sistema exigia com urgência, chegar aos índices

histórico pedagógico da história da pedagogia desde os seus primórdios na tomando como ponto de partida a Idade Média e finalizando com a pedagogia na pós-modernidade, no intuito de mostrar as principais tendências didáticas pedagógicas aplicadas na aprendizagem dos alunos e apresentar possíveis melhoras, a fim de alcançar uma didática de aprendizagem mais eficientes na em nossa época atual. Percebe-se que o corpo discente na maioria dos centros de ensinos sejam eles…

desenvolvimento do currículo. É viável destacar que o currículo constitui o elemento central do projeto pedagógico, ele viabiliza o processo de ensino aprendizagem. Contribuindo com esta análise Sacristán (1999, p. 61) afirma que O currículo é a ligação entre a cultura e a sociedade exterior à escola e à educação; entre o conhecimento e cultura herdados e a aprendizagem dos alunos; entre a teoria (idéias, suposições e aspirações) e a prática possível, dadas determinadas condições.…

correto método de ensino. E mais ainda, a idéia de que o desenvolvimento humano tenderia a evoluir, linearmente, em direção à construção do raciocínio hipotético-dedutivo. No início do século XXI, os educadores vêm constatando que o processo de aprendizagem/ensino não é tão previsível nem tão linear como vinha sendo praticado ao longo de três séculos, e está muito mais próximo dos sistemas não lineares. LEWIN (1994) observa que, à primeira vista, os sistemas não lineares podem parecer…

que significam a vida, transformando-se internamente e promovendo mudanças na ilimitada realidade do extramuro escolar. O que podemos refletir, então, sobre as implicações da mudança na noção de tempo para a escola? Como vivenciamos os tempos de aprendizagem? Como organizamos o tempo pedagógico? E como fica o tempo do professor e da professora diante de tantas indagações sobre o tempo? Qual deveria ser o tempo de permanência dos alunos e alunas na escola? Que espaços educacionais nos…

NO MUNDO MODERNO Avaliação formativa 1 – D4 Elenice do Nascimento Ferreira Maria Aparecida Vieira 1 INTRODUÇÃO Não é de hoje que o assunto sobre ética tem sido motivo de discussão, os primeiros filósofos já faziam sua contribuição sobre este tema. Na visão Aristotélica a ética era relacionada ao bem comum, já na concepção Cristã estava inteiramente ligada com o comportamento com Deus. A ética de acordo com a concepção Antropocêntrica era vista como uma ética mais individual, ou seja

- Sala: 40 Horas-aula - Preparação Prévia: 4 Eixo: Design, Base Comunicação e Raciocínio Qualitativo Créditos: 02 PLANO DE ENSINO OBJETIVO DA DISCIPLINA: Compreender a nova forma de atualização dos valores artísticos avançando pela modernidade e pós-modernidade. Possibilitar que os alunos sejam capazes de identificar os diferentes períodos, movimentos e escolas que se organizam a partir do princípio do século XX até a atualidade aprimorando sua sensibilidade estética para a análise e…

professores. Por outro lado, constata-se o aparecimento de novas teorias e correntes, tal como mostramos neste texto, seja atualizando ou complementando teorias geradas na modernidade, seja introduzindo conceitos e práticas com base no pensamento “pós-moderno”, seja apenas instigando dúvidas na cabeça dos professores. Neste último caso, é forçoso reconhecer que boa parte dessas teorias não desenvolveu suficiente base pedagógico-didática para ajudar os professores em suas decisões e ações…

e motivação constante, na qual o aluno passa a ser ativo no processo de aprendizagem, e não um ambiente das salas de aula tradicionais ,em que o professor é o detentor do conhecimento e o aluno é obrigado a escuta de forma passiva; ao invés de um ambiente repressor. O aluno é sujeito do processo de aprendizagem e parceiro de trabalho do professor. É muito importante valorizar e buscar o equilíbrio entre o trabalho individual e coletivo. No processo de pesquisa é indispensável o estimulo…

FACULDADE BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO E CULTURA Autorizada pela Portaria Ministerial nº 2.078, de 13/06/2005, publicada no DOU de 14/06/2005. Pós-graduação LATO SENSU de acordo com a Resolução CNE/CES/MEC N. 1, de 8 de junho de 2007 RELATÓRIO ACADÊMICO (TCC) NOME: Welida Silva Cintra Moreira NÚMERO DE IDENTIDADE: 4396381 ÓRGÃO EXPEDIDOR: DGPC DISCIPLINA(S): Fundamentos e contribuição da psicopedagogia Aspectos relevantes da psicopedagogia