Analise Livro Didático Português Linguagem

sempre a versão mais atualizada dos CBCs, orientações didáticas, sugestões de planejamento de aulas, roteiros de atividades e fórum de discussões, textos didáticos, experiências simuladas, vídeos educacionais, etc; além de um Banco de Itens. Por meio do CRV, os professores de todas as escolas mineiras têm a possibilidade de ter acesso a recursos didáticos de qualidade para a organização do seu trabalho docente, o que possibilitará reduzir as grandes diferenças que existem entre as várias…

1, 2010 – ISSN 1518-7144 UNIVERSIDADE FEDERAL DE CAMPINA GRANDE UNIDADE ACADÊMICA DE LETRAS PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LINGUAGEM E ENSINO Revisão: Os autores LEIA ESCOLA ISSN 1518-7144 _______________________________________________________________________________________________________________________________ Leia Escola: Revista da Pós-Graduação em Linguagem e Ensino da UFCG v. 10, n. 1, 2010 / Campina Grande: 2011 Os trabalhos publicados são da responsabilidade…

Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. 14° edição. São Paulo: Ática, 1996. Magda Soares possui graduação em Letras Neolatinas e doutorado em Didática pela UFMG. Atualmente é professora titular dessa Universidade. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Ensino-Aprendizagem. É autora de vários livros didáticos para o ensino da língua portuguesa, tais como Português através de textos, 1990; Alfabetização, 2001; Português:…

significação. De acordo com o poema de Leminski, o professor de português é um “sujeito inexistente” ou uma inutilidade que apenas reproduz conceitos da gramática normativa tradicional. O resultado da pseudopresença desse sujeito em sala de aula, da pseudoconvivência com seus alunos, é a tortura, o dirigismo, a sujeição cega às regras, etc., demarcando, sem dúvida, um tipo especifico de ensino e uma abordagem especifica de linguagem. Professor de passagem: usa as escolas de 1º e 2º grau…

gramática em língua portuguesa, mas não apenas a gramática. Entende-se que é necessário levar em conta o como ensinar e para quê ensinar. São muitas as concepções de linguagem que colaboraram para a transformação no ensino de língua portuguesa. Essas concepções apontam para a necessidade de um ensino que considere todos os aspectos da linguagem humana. A partir publicação dos PCNs o ensino de língua portuguesa ganhou um direcionamento em nível nacional e deve levar em consideração…

LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO 1 O PORTUGUÊS PADRÃO E A ALFABETIZAÇÃO de origem portuguesa. Não é “o” português em si, é o dialeto dos letrados do Porto. Ele foi transformado em padrão em Portugal e, na época colonial, instalou-se como língua da administração colonial brasileira. É preciso, porém, combater o mito de que o português do Brasil é a diversidade linguística do Brasil. Isso fará com que a escola não tente impor sua norma linguística como se ela fosse a língua comum a 160 milhões de

LINGUÍSTICA DO PORTUGUÊS E ENSINO Luzia de Oliveira Lima Resumo: O presente artigo aborda a formação da Disciplina de Língua Portuguesa no Brasil e enfatiza o assunto referente à linguagem, norma culta, e o ensino. No primeiro momento apresenta-se como surgiu a nossa língua. A seguir, ressalta-se o trabalho de vários estudiosos para manter norma na língua. O objetivo é buscar conhecimento na área de ensino através de pesquisas feitas por livros e internet com relação ao Português…

MITOLOGIA DO PRECONCEITO LINGÜÍSTICO 13 Mito n° 1 "A língua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente" 15 Mito n° 2 "Brasileiro não sabe português / Só em Portugal se fala bem português" 20 Mito n° 3 "Português é muito difícil" 35 Mito n° 4 "As pessoas sem instrução falam tudo errado" 40 Mito n° 5 "O lugar onde melhor se fala português no Brasil é o Maranhão" 46 Mito n° 6 "O certo é falar assim porque se escreve assim" 52 Mito n° 7 "É preciso saber gramática para…

As interfaces da linguagem jurídica, Maria Carmen Guimarães Possato INTRODUÇÃO – Uma vez que a palavra permeia todos os nossos atos, em todas as instâncias da realidade social, forma-se em todo setor do conhecimento humano uma linguagem e, consequentemente, um diálogo particular. À medida que aumenta o grau de especialização de um determinado conhecimento, o vocabulário técnico também se especializa, aumentando a distância entre o diálogo dos iniciados nesse conhecimento e dos não iniciados.

INTRODUÇÃO Este trabalho tem como objetivo ressaltar a importânciada observação crítica do profissional da educação em relação aos conteúdosapresentados nos livros didáticos da disciplina de Língua Portuguesa, por compreender que este material ainda hoje é utilizado como “muleta” pela maioria dos educadores, sem que, muitas vezes, haja o estudo dos assuntos abordados. Nessa perspectiva iremos analisar a estrutura e organização dos volumes levando em consideração as teorias…