FATURA

Construa um quadro comparativo entre as teorias curriculares (Tradicional, Críticas e Pós-críticas). Neste quadro indique: 1.1 as principais características de cada uma delas com relação a: - concepção de currículo, - bases epistemológicas, - ênfases, - principais teóricos - práticas escolares resultantes 1.2 o posicionamento de cada grupo de teorias frente ao que, nos estudos do currículo, é conceituado como Currículo Oculto. RESPOSTA TRADICIONAL CRÍTICAS PÓS CRÍTICAS  Práticas escolares de ensino  Aprendizagem/ avaliação  Exposição do professor  Exercícios de fixação  Testes como forma de mensurar a aprendizagem  Transmissão de conhecimentos inquestionáveis  A criança como “ depósito” de informações  Teórico Tyler  Henry Giroux  Michel Apple  Currículo tem significados sociais/ documento de identidade  Marca vincada na desconfiança  Capitalista  Não é visto como forma mecânica  Espaço de poder  Emancipação e libertação/ currículo oculto e resistência  Questiona o porquê de determinados conhecimentos  Michel Foucault  Jean François Lioutard  Democratização cultural  Amplia e modifica os aspectos  Reflexões de questões relacionadas a identidade  Diferença histórica e política  Questiona a diversidade  Analisa as relações de gênero, etnia, raça e sexualidade 2ª QUESTÃO (2,0): Considerando o currículo escolar e as diferentes formas que as propostas curriculares possuem para organizar o tratar…

escolar. Resposta: O Currículo escolar é um documento pelo qual a escola se organiza, propõe os seus caminhos e a orientação para a pratica, ou seja, sobre o que, quando e como ensinar e avaliar. O currículo deve ser construído a partir do projeto político pedagógico da escola, que viabilizará a sua operacionalização, orientando as atividades educativas, as formas como executa-las, além de definir suas finalidades. Relacionando princípios e operacionalizações, teoria e prática,…

CURRÍCULO ALUNO/A: Elisana Santos Silva PÓLO: Docente da disciplina: Prof.ªMaria Luiza Seixas Tutora Web: Prof.ª Consuêlo Reis AVALIAÇÃO 1 (Atividade Questionário) 1ª QUESTÃO (2,0): Construa um quadro comparativo entre as teorias curriculares (Tradicional, Críticas e Pós-críticas). Neste quadro indique: 1.1 as principais características de cada uma delas com relação a: - concepção de currículo, - bases epistemológicas, - ênfases, - principais teóricos -…

organização e aos seus projeto político pedagógico, ele é um instrumento útil para orientar a prática pedagógica, ou seja, o currículo é um “projeto” que preside as atividades educativas escolares, definindo assim as suas intenções e informações como o que ensinar, como ensinar, quando ensinar e como e quando avaliar proporcionando as ferramentas adequadas e uteis para os professores que são diretamente responsáveis pela sua execução.É importante salientar que o currículo escolar não…

total de 7,0 Pontos e será somada ao Fórum Avaliativo (3,0 Pontos) para compor a nota da Avaliação 1 (peso 3,0). 5) Observação importante: O Prazo final para postagem é 23h55min, de 17 de abril de 2014. 1ª QUESTÃO (2,0): Construa um quadro comparativo entre as teorias curriculares (Tradicional, Críticas e Pós-críticas). Neste quadro indique: 1.1 as principais características de cada uma delas com relação a: - concepção de currículo, - bases epistemológicas, - ênfases, …

IZABEL GLÓRIA DE OLIVEIRA PINTO O DESENHO COMO PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL INSTITUTO EDUCACIONAL ALTO TIETÊ POÁ - 2013 IZABEL GLÓRIA DE OLIVEIRA PINTO O DESENHO COMO PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL INSTITUTO EDUCACIONAL ALTO TIETÊ POÁ - 2013 AGRADECIMENTOS Resumo O presente trabalho foi…

do Minho – Braga, Portugal jpacheco@iep.uminho.pt JOSÉ AUGUSTO PACHECO RESUMO Em um momento de intensa globalização, em que se impõem novos padrões e novos conceitos, o currículo ganha uma outra centralidade educacional, sobretudo se for considerado da perspectiva da noção de conhecimento. Procura-se, neste artigo, debater questões ligadas à teorização e ao método do currículo, destacando-se quer as teorias críticas e de instrução, sempre cruzadas com a racionalidade tyleriana e o…

de 2009 NÍULIAN RODRIGUES CARRIJO WEBQUEST E GÊNEROS DO DISCURSO: UM NOVO PROCEDIMENTO DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA Projeto aprovado em 30 de junho de 2009, pelos professores: ______________________________________________ Orientadora: Profª. Me. Marilena Inácio de Souza ______________________________________________ Coordenador de TCC: Prof. Esp. Carlos Alex Sander J. Gulo Alto Araguaia – MT Junho de 2009 …

3º Ano da Licenciatura em Marketing Turístico PL Unidade Curricular: Publicidade Relatório Docentes: Paulo Lourenço Discentes: Ana Margarida C. S. Jorge 4110276 Rosa Luís 411 Ano Letivo: 2013/14 Peniche, Dezembro de 2013 Conteúdo Introdução ..................................................................................................................................... 4 1- O problema…

SÃO JOSÉ DOS CAMPOS AS AVALIAÇÕES, AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS E A QUALIDADE DO ENSINO Curso: Pedagogia Turno: Noite Período: I Componente: Poeb Alunos: RA: Adrieli Oliveira Gomes c083623 Ariádne S. Macedo Ribeiro c247413 Iris Gianini B. da Silva c192CI8 Professor:…