Estudo sobre a Pedagogia da Alternancia

do Paraná ecnológica Resumo A Pedagogia da Alternância consiste numa metodologia de organização do ensino escolar que conjuga diferentes experiências formativas distribuídas ao longo de tempos e espaços distintos, tendo como finalidade uma formação profissional. Esse método começou a tomar forma em 1935 a partir das insatisfações de um pequeno grupo de agricultores franceses com o sistema educacional de seu país, o qual não atendia, a seu ver, as especificidades da Educação para o meio rural. A experiência brasileira com a Pedagogia da Alternância começou em 1969 no estado do Espírito Santo, onde foram construídas as três primeiras Escolas Famílias Agrícolas. Não obstante, decorridos 40 anos de sua implantação no país, essa proposta pedagógica ainda é discutida com pouca ênfase em nosso meio acadêmico. Em projeto de pesquisa que vimos desenvolvendo, realizamos um levantamento das dissertações de mestrado e teses de doutorado brasileiras sobre Pedagogia da Alternância defendidas entre 1969 e 2006. O objetivo deste artigo é mapear e discutir essa produção, visando estabelecer um primeiro esboço do “estado da arte” nesse campo de investigação. A revisão inclui 46 trabalhos, sendo 7 teses e 39 dissertações. Neste texto, apresentamos as temáticas de estudo mais recorrentes, a distribuição regional dessa produção e o que consideramos como consensos e limites nesses trabalhos. Palavras-chave Correspondência: Edival Sebastião Teixeira Via do Conhecimento, Km 1

se trata de simples exposição ordenada de resultados de pesquisa. É, na verdade, resultante de uma vida de intensa elaboração da teoria da educação sob perspectiva crítica, de pesquisas e reflexões geradoras de novos conhecimentos difundidos em aulas, grandes conferências, muitos livros e artigos, na trajetória desse educador. Oferecendo uma visão de conjunto das ideias pedagógicas na história da educação brasileira ao longo de cinco séculos, o texto discute suas implicações…

estruturação do Projeto Político Pedagógico, como prática de planejamento é essencial para um bom desenvolvimento educacional, considerando que esse, cria uma identidade da escola, respeita sua cultura e diversidade, fortalecendo a identidade de sua comunidade. O projeto pedagógico da escola é fortalecido com estratégias e metodologias, fortalecida através das orientações das políticas educacionais brasileiras que, a partir dos anos 80 do século XX. Estas mudanças encontram-se expressas…

promovam o envolvimento, o comprometimento e a participação das pessoas. Torna-se necessário exercer funções que fortaleçam a presença e a atuação das pessoas envolvidas. O modo democrático de gestão abrange o exercício do poder, incluindo os processos de planejamento, a tomada de decisões e a avaliação dos resultados alcançados. Trata-se, portanto, de fortalecer procedimentos de participação das comunidades escolar e local no governo da escola, descentralizando os processos de decisão e…

brasileira ganhou mais destaque. Existia uma preocupação em desenvolver o lado cultural brasileiro. A criação do Instituto Histórico e Artístico 1 SAVIANI, Dermeval. AS CONCEPÇÕES PEDA GÓGICAS NA HISTÓRIA DA EDUCA ÇÃO. In: “O espaço acadêmico da pedagogia no Brasil”, financiado pelo CNPq, para o “projeto 20 anos do Histedbr”. Campinas, 25 de agosto de 2005. BRASILEIRA, disponível em: http://www.joinville.udesc.br/portal/professores/maria/ materiais/Saviani_…

orienta com intencionali-dade explícita, porque é prática educativa. Construí-lo significa ver e assumir a educação como processo de inserção no mundo da vida, de formação de convicções, afetos, motiva-ções, significações, valores e desejos, onde os processos de ensino-aprendizagem são conce-bidos como processos encadeados de aquisi-ção de competências lingüística, cognoscitiva e de ação interativa (Marques, 1990, p. 134). A conquista da autonomia da escola é atin-gida quando se…

2001). Apesar de já caminharmos tendo em vista deli- near conceitos teóricos do multiculturalismo crítico, formas de traduzi-lo para o currículo em ação ainda requisitam estudos entre nós, embora já sejam mais freqüentes na literatura anglo-saxônica (Canen, 1999). Já foi realizado, em outro momento, estudo de cunho etnográfico sobre a escola para perceber espaços pos- síveis de valorização da diversidade cultural (Canen, 2001). Porém, restava acompanhar uma experiência formal…

experiência educativa. Uma análise de um dia vivido na instituição de Educação Infantil pode apon¬tar uma lista de inúmeras atividades pelas quais as crianças e professores passam e que pouco as afetam. Atividades com pouco ou nenhum desafio, como preencher fichas de tarefas simples, ligar pontos, colorir de¬senhos prontos etc.; conhecer uma grande quantidade de informações extraídas dos livros, sem conversar com os colegas sobre os sentidos que isso tem para cada um; lon¬gos períodos de…

Mendonça1 3 Novas diretrizes para a Educação Infantil INTRODUÇÃO O CURRÍCULO PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL: QUE DIREÇÃO TOMAR? Zilma de Moraes Ramos de Oliveira 1 professores que atuam junto às crianças de 0 a 5 anos a construírem propostas pedagógicas que, no cotidiano de creches e pré- Muita coisa está ocorrendo na área da Edu- escolas, deem voz às crianças e acolham a cação Infantil. Ao lado da expansão de ma- forma de elas significarem o mundo e a si…

lícito e o que é ilícito, quais drogas serão toleráveis socialmente e quais não. Nas últimas décadas, a preocupação com o consumo dessas substâncias vem au- mentando, principalmente quando se pensa em crianças e adolescentes, e a discussão sobre estratégias possíveis para o enfren- tamento dos problemas decorrentes deste uso, aliadas a ações preventivas, têm sido fomentada no âmbito do governo e da so- ciedade. Mas este não é um debate simples. Iniciamos esta proposta com uma…