Acessibilidade De Surdo

Maus Exemplos Dos Componentes da Acessibilidade Professora: Vera Helena Moro Bins Ely Aluna: Marlise Paim Braga Noebauer Acessibilidade Espacial “A acessibilidade espacial é a possibilidade de compreensão da função, da organização e das relações espaciais que o ambiente estabelece, e a participação das atividades que ali ocorrem, fazendo uso dos equipamentos disponíveis com segurança e autonomia.” (BINS ELY, 2001) Componentes da Acessibilidade Espacial •…

Avaliação de alunos surdos “A deficiência não torna a criança um ser que tem possibilidades a menos; ela tem possibilidades diferentes." (Maria C. R. Goes) Na avaliação observei que alunos da escola regular esquecem sinais básicos de comunicação. Essa dificuldade de reter informação é comum já que ela tem um quadro da surdez profunda bilateral acima de 91 dB e é caracterizada como adquirida – perda da audição pós-nascer - e sua etiologia. Dessa forma, a aluna não adquiriu uma…

argumentativo-reflexivo que faça uma análise crítica do atual cenário brasileiro para as pessoas surdas, justificando as dificuldades no que tange à acessibilidade, ao avanço realizado e ao que ainda precisa ser feito, assim o texto argumentativo-reflexivo devera conter o roteiro disponível no template em anexo. 1) Por que ainda existe resistência em promover a acessibilidade de para as pessoas surdas? A inclusão de pessoas surdas em mutos ambientes seja no educacional,…

LIBRAS na educação. Outubro/2012 BREVE HISTÓRICO: A educação de surdos vem melhorando a cada ano que passa, pois ao conviver mais com a comunidade surda, temos a oportunidade de conhecer e trocar muitas experiências. Voltando algumas décadas o ministério da educação/ MEC em maio de 1976 publicou como proposta de ensino para surdo no Brasil, o oralismo, justificando o uso exclusivo da língua oral e escrita. Dessa forma pretende…

O SURDO NO MERCADO DE TRABALHO 1. INCLUSÃO O trabalho é significativo para um indivíduo, sendo fonte de realização pessoal, formação de identidade e de relacionamento com os demais. Podendo influenciar no comportamento, na rotina e nas relações afetivas. De acordo com Giddens (1997, p.578), “podemos definir o trabalho como a realização de tarefas que envolvem o dispêndio de esforço mental e físico, com o objetivo de produzir bens e serviços para satisfazer necessidades humanas”. A…

foram sendo valorizadas, na medida que os surdos foram conquistando o seu exercício de cidadania. • A participação de surdos nas discussões sociais e o reconhecimento da língua de sinais em cada país são chaves para a profissionalização dos intérpretes de língua de sinais. • Com o direito lingüístico de uso de língua de sinais, instituições se viram obrigadas a garantir acessibilidade através do profissional intérprete de língua de sinais. • A medida que os surdos ampliam suas atividades…

HOMOSEXUAIS, ETC; E TOMAMOS A DECISÃO DE FALAR UM POUCO SOBRE A INCLUSÃO DE DEFIENTES AUDITIVOS NO SISTEMA EDUCACIONAL. ALGUNS ERROS SÃO REPETIDOS CONSTANTEMENTE SOBRE A DEFICIÊNCIA AUDITIVA, TAIS COMO: SURDO-MUDO: O SURDO NÃO É MUDO, ELE APENAS NÃO OUVE, POR ISSO NÃO FALA; A DEFINIÇÃO CORRETA É SURDO. SEGUNDO ERRO COMUM É EM RELAÇÃO A COMUNICAÇÃO: NÃO SE DIZ LIMGUAGEM BRASILEIRA DE SINAIS, E SIM LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS, MAS PQ A DIFERENÇA? EM 24 DE ABRIL DE 2002, O PRESIDENTE DA…

prever intervalos que garantem ao intérprete descansar, pois isso garantirá um melhor desempenho e evitará problemas de saúde para o intérprete. • Deve-se também considerar que o intérprete é apenas um dos elementos que garantirá a acessibilidade. Os alunos surdos participam das aulas visualmente e precisam de tempo para olhar para o intérprete, olhar para as anotações no quadro, olhar para os materiais que o professor estiver utilizando em aula. 2- Fale sobre a formação do…

Na busca de solucionar os problemas de comunicação enfrentados pelos alunos surdos, quando de sua inserção no ensino regular surgem propostas de reconhecimento de que estes necessitam de apoio específico, de forma permanente ou temporária, para alcançar os objetivos finais da educação e, então, devem ser oferecidos, apoios tecnológicos

Maringá - Paraná Fone: (0xx44) 3261-4103 / Fax: (0xx44) 3261-4253 http://www.eduem.uem.br / eduem@uem.br S umário Sobre as autoras >7 Apresentação da coleção > 11 Apresentação do livro > 13 CAPÍTULO 1 Inclusão escolar e acessibilidade na sociedade contemporânea: pressupostos filosóficos > 19 Rosana Aparecida Albuquerque CAPÍTULO 2 Fundamentos da Educação Especial > 31 Elsa Midori Shimazaki / Nerli Nonato Ribeiro Mori CAPÍTULO 3…