A História Das Atividades Lúdicas E Suas Implicações

todos. Se o brincar é um direito devemos ter, estimular e cobrar políticas públicas dirigidas em quatro eixos básicos: I. Criação de espaços lúdicos estruturados para jogos, brinquedos e brincadeiras; II. Organização sistemática de ações de formação lúdica de recursos humanos em diferentes níveis; III. Campanhas formativas e informativas sobre a importância do brincar; IV. Criação de centros de pesquisa, de documentação e assessoria sobre jogos, brinquedos e brincadeiras e outros…

que contribuíram significativamente para minha formação e realização profissional. A Deus, pelo dom da vida, e por poder compartilhar com todos esse momento tão importante na minha vida. 1. INTRODUÇÃO: Segundo Rubens Alves "a respeito das atividades de repetição e fixação, como aprecem nos manuais, as crianças são ensinadas e aprendem bem. Tão bem que se tornam incapazes de pensar coisas diferentes. Tornam-se ecos das coisas ensinadas e aprendidas. Tornam - se incapazes de dizer o diferente

é liberdade. Provoca a evasão da vida real para uma esfera temporária de atividade com orientação e espaços próprios. Todo jogo tem regras, pois ele cria ordem e é ordem. Absorve inteiramente o jogador que, ativamente, participa criando e recriando regras. Aquele que desrespeita as regras é considerado um "desmancha-prazeres" (HUIZINGA, 1980). Para CALLOIS (1990), os jogos, entendidos como motivações para a vivência lúdica, podem ser categorizados em quatro grupos, a saber: os jogos de aventura

importantes da história da matemática, pode-se voltar para possíveis aplicações dessa história em sala de aula. É sabido que o lúdico, se bem tratado, pode fazer um importante papel na aprendizagem. Dramatizações de situações históricas são ótimas táticas para motivarem-se as crianças. Dramatizações, em geral, exigem das crianças muita concentração no texto que está sendo apresentado. Tal fato ajuda a criança a elaborar melhor seu entendimento sobre o assunto tratado. As implicações…

DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DO ESTÁGIO .....xx 5.CONSIDERAÇÕES FINAIS ..............................................................................xx REFERÊNCIAS.....................................................................................................xx 1. INTRODUÇÃO O estágio é um eixo articulador entre teoria e prática, possibilitando a oportunidade em que o aluno entra em contato com a realidade profissional e todas as suas implicações, em que irá…

“A brincadeira é uma atividade que a criança começa desde seu nascimento no âmbito familiar” (Kishimoto, 2002, p. 139) e continua com seus pares. Inicialmente, ela não tem objetivo educativo ou de aprendizagem pré-definido. A maioria dos autores afirma que ela é desenvolvida pela criança para seu prazer e recreação, mas também permite a ela interagir com pais, adultos e coetâneos, bem como explorar o meio ambiente. Como a criança é um ser em desenvolvimento, sua brincadeira…

OBJETIVO: Discorrer acerca das implicações do aprendizado do ato de ler, dos diferentes tipos de leitura, de como ler, da leitura e a escola, e seus fundamentos lingüísticos. A leitura é a extensão da escola na vida das pessoas. A maioria do que se deve aprender na vida terá de ser conseguido através da leitura fora da escola. A leitura é uma herança maior do que qualquer diploma. (CAGLIARI, 2005, p. 148) CAGLIARI (2005) define a leitura como atividade fundamental desenvolvida…

............................................................. 1. INTRODUÇÃO Na infância, as inúmeras maneiras de brincar da criança traduzem através de atividades recreativas, os seus gestos e atividades corporais de como a mesma vai compreendendo o mundo. Essas ações permitem que a criança reconheça, pouco a pouco, seu ritmo, sua força, suas limitações e a consequência dessas ações em seu meio. A ludicidade exerce…

Concepções de Corpo e Movimento de Professoras nas Práticas Educativas: Significado e Sentido de Atividades de Brincadeiras na Educação Infantil”. O objetivo foi levantar e analisar as influências e conseqüências da concepção de corpo dos professores de Educação Infantil nas suas atividades com as crianças; bem como relacionar as concepções de Corpo e Movimento aos significados e sentidos da atividade de brincadeira atribuídos pelos professores. O referencial teórico foi o…

fazer descobertas que não era do conhecimento de muitos, tais como os vários nomes que o xadrez teve antes de ser trazido para o Brasil, a sua popularidade, os grandes jogadores. Desta forma constata-se que é possível inserir o xadrez como uma atividade pedagógica e interdisciplinar, está pesquisa torna-se um documento importante para os vários profissionais da educação, principalmente para o corpo docente da escola, pois o jogo de xadrez pode e deve ser trabalhado em várias…