A Historicidade Do Supervisor Escolar

processo de torna-se algo autônomo, se baseiam no trabalho, isto é, na continuada realização de posições teleológicas”. (LUKÁCS, 1981, p. 06) Assim ao analisar a categoria trabalho, deve-se estudá-la em seu caráter histórico, depreendendo sua historicidade e a relação homem x natureza que interpõe e concretiza todo este processo. Marx (1996), em sua obra O capital, examina o trabalho enquanto categoria fundante, como um método no qual o homem em convívio e transformação da natureza…

das notas explicativas é feita em algarismos arábicos, devendo ser única e consecutiva para cada artigo. Não se inicia a numeração a cada página. Exemplos: No texto Os pais estão sempre confrontados diante das duas alternativas: vinculação escolar ou vinculação profissional1. Na nota explicativa 1 Sobre essa opção dramática, ver também Morice (1996, p. 269-290). No texto O comportamento liminar correspondente à adolescência vem se constituindo numa das conquistas…

todos os colegas e amigos do SESC Taubaté, pela valiosa experiência de estágio e mais do que isso, por permitirem que eu me sentisse parte da equipe. Em particular à Eliana Rahal, que sempre exigiu o melhor, me fazendo buscar o aprimoramento; ao ex-supervisor Marcos Scaranci, que me apontou caminhos para a atuação profissional; à Giane pela atenção e textos cedidos; minha supervisora atual e amiga, Denise Martinelli, pelos cafezinhos, conversas e troca de experiências e meu “chefinho”…

fins humanos. A divisão interna que muitos estudiosos realizam ao analisar o taoísmo em parte se deve ao fato que nem estas práticas e nem as divindades figuram no Tao-te-ching. O TAOÍSMO FILOSÓFICO O taoísmo filosófico, chamado na China taoísmo escolar, está associado aos nomes de Lao Tsé, Chuang Tsé e o Tao-te-ching. Podemos relacioná-lo com a energia ou poder se lembramos que o taoísmo sustenta que a “via de escape” principal de energia é o desejo, e a insatisfação que este gera.…

transformações sociais; estas preocupações podem ser explicitadas na obra de Agner Heller, O Cotidiano e a História, 1985; e em um trabalho que pode ser encarado como aplicação prática das concepções hellerianas: Maria Helena Patto, A Produção do Fracasso Escolar: Histórias de Submissão e Rebeldia, 1970. 33 5. A partir deste momento será utilizada para O Estado de S. Paulo a sigla OESP, e para o jornal Movimento, M, exceto em títulos ou itens de destaque e citações. 6. É…

tipo "o quê?" ou "como?". Pode, porém, se revestir de uma forma sobretudo quantitativa e destinar-se a responder de preferência a perguntas do tipo 'quanto?": muitos dos inquéritos quantitativos sobre o consumo dos agregados familiares, os efetivos escolares, a evolução do crime, as flutuações de opinião e outras questões têm efetivamente uma finalidade sobretudo descritiva. Evidente que é inútil insistir no fato de que a sociologia descritiva responde — conjuntamente com outras fontes…

de alunos, distribuídas entre a área urbana do Recife, a Zona da Mata, a do agreste e a do que se poderia chamar de “porta” da zona do sertão de Pernambuco,8 onde o SESI tinha núcleos ou centros sociais em que prestava assistência médicodentária, escolar, esportiva, cultural etc., a seus associados e famílias. A pesquisa, nada sofisticada, simplesmente propunha perguntas a pais e mães em torno de suas relações com filhas e filhos. A questão dos castigos, dos prêmios, as modalidades mais…

alunos, distribuídas entre a área urbana do Recife, a Zona da Mata, a do agreste e a do que se poderia chamar de “porta” da zona do sertão de Pernambuco,8 onde o SESI tinha núcleos ou centros sociais em que prestava assistência médicodentária, escolar, esportiva, cultural etc., a seus associados e famílias. A pesquisa, nada sofisticada, simplesmente propunha perguntas a pais e mães em torno de suas relações com filhas e filhos. A questão dos castigos, dos prêmios, as modalidades mais…

In: Harris, D.R.; Hillman, G.C. (Eds.). Foraging and farming – the evolution of plant exploitation. London: Unwin Hyman, 1989. p. 292-304. GUIMARÃES, M. A Formação de Educadores Ambientais. 5. ed. Campinas: Papirus, 1997. GRÜN, M. Descartes, historicidade e educação ambiental. In: CARVALHO, I. C. M. de; GRÜN, M.; TRAJBER, R. (Orgs.). Pensar o ambiente: bases filosóficas para a Educação Ambiental. Brasília, Ministério da Educação, UNESCO, 2009. Harris, D.R. An evolutionary…

coragem bastante para fazer isso. Essas e muitas outras tentativas de substituir a história pelo mito e a invenção não são apenas piadas intelectuais de mau gosto. A nal de contas, podem determinar o que entra nos livros escolares, como sabiam as autoridades japonesas quando insistiram em uma versão asséptica da guerra japonesa na China para uso em salas de aula do Japão. Mito e invenção são essenciais à política de identidade pela qual grupos de…