7 Saberes Edgar Morin

objeto de estudo não vai muito além desta. A tarefa de compreensão do que venha a ser interdisciplinaridade ganha amplitude na medida em que se estuda o assunto, uma vez que a idéia de um simples agrupar de duas ou mais disciplinas/ciências/ramos do saber, para resolver problemas que as envolvam, parece não ser aceita. São muitas as publicações que procuram estudar o tema, e o que se percebe é que “não se trata de um termo cujo significado goza de total consenso” (Santana, 1998, p.45).…

Escola Estadual de Ensino Médio Professora Deotília Cardoso Lopes PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO JAQUIRANA, MARÇO DE 2014 A MISSÃO DE ENSINAR Vamos nos fixar em um pensamento de Edgar Morin: “O ensino deve voltar a ser não apenas uma função, uma especialização, uma profissão, mas também uma tarefa de saúde pública: uma missão”. Nesta missão devemos nos pautar pelo desejo de transmitir com competência e com arte. Nesta arte de ensinar com competência existem condições indispensáveis, como

Dale. Como fazer amigos e influenciar pessoas. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2009. 51ª Edição. Edgar Morin. Os sete saberes necessários à educação do futuro. ↑ Tradição, tradicionalismo e atualidade na perspectiva da longa duração histórica, por Heloisa Guaracy Machado, Cadernos de História, EDITORA PUC MINAS: Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais, Belo Horizonte, v. 7, nº. 8, 2º sem. 2005, pág. 19 Ler noutro idioma Wikipédia ™ Móvel‌Normal Conteúdo…

influência em suas formações. Nesta linha subsidiada pela Teoria Crítica encontram-se três autores que se constituem grandes referências para a minha produção: Paulo Freire, Milton Santos e Edgar Morin, que me apontaram, entre muitas outras coisas, para a leitura crítica (Freire) de um espaço (Santos) complexo (Morin). Milton Santos, como importante referência, desde minha formação primeira (graduação em Geografia), ajudou-me a olhar para a organização do espaço socioambiental como…

desenvolver capacidades. Porto Alegre: Artmed, 2004. 5. CONTRERAS, José. A autonomia dos professores. São Paulo: Cortez, 2002. 6. DELORS, Jacques e EUFRAZIO, José Carlos. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 1998. 7. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática docente. São Paulo: Paz e Terra, 2008. 8. GARDNER, Howard; PERKINS, David; PERRONE, Vito e colaboradores. Ensino para a compreensão. A pesquisa na prática. Porto Alegre: Artmed, 2007.…

e com que efeito. Quem, diz respeito ao emissor, aos factoresque dão início e orientam o acto; Diz o quê, é a mensagem, aquiintegra-se uma análise do conteúdo; por que canal, é o meio, comesta pergunta e através de uma análise dos meios ficamos a saber sesão meios interpessoais ou de massas; a quem, são as pessoasatingidas por esses meios, esta pergunta envolve uma análise da “audiência”; e por último, com que efeito, diz respeito ao impactoexercido pela mensagem sobre a “audiência”. Figura 1-

conhecimento a partir da compreensão sistêmica é Edgar Morin, que defende a necessidade de operacionalizar uma racionalidade que envolva diferentes vertentes científicas. Pesquisadores de áreas distintas têm buscado respostas a problemas que se relacionam com temas que perpassam saberes disciplinares. Assista ao vídeo documentário “Complexidade e Interdisciplinaridade em Morin”, que aborda os conceitos e ideias desenvolvidas por Edgar Morin sobre a interdisciplinaridade e a…

1 INSTITUTO PRÓ SABER PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Psicopedagogia Institucional Elineusa Protázio Bomfim Pinto ARTIGO CIENTÍFICO AS COMPETÊNCIAS E AS TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS Iguaí – Bahia 2008 2 Elineusa Protázio Bomfim Pinto AS COMPETÊNCIAS E AS TRANSFORMAÇÕES EDUCACIONAIS Artigo Científico apresentado ao Instituto Pró Saber, como instrumento parcial de avaliação para obtenção do título de Especialista em Psicopedagogia Institucional. Orientador: Henrique Manhães Iguaí – Bahia 2008 3

| | | |6.TEACHER’S GRADUATION ANDPERFORMANCE…………………………………….05 | | | |7.CO-TEACHING REPORT…………………………………………………………………...05 | | | |8.CONCLUSION……………………………………………….……………………………….08

todos os sentidos que lhe outorgam os que empregam a palavra. Tal como a esponja que, uma vez espremida, esvazia-se; a palavra interdisciplinaridade corre o risco de não ter mais significado se segue sendo estragada e utilizada sem discriminação. (MORIN, 1994, p. 91). Assim mesmo, ameaçada de dissolução inclusive antes de ser construída, essa noção é objeto de posições epistemológicas, ideológicas e sociais. Nos debates, a interdisciplinaridade é empregada com freqüência com…