2 Abordagem Pedagógica Abordagem Construtivista

PBL TEST: UM MODELO PARA AVALIAÇÃO DA MATURIDADE DE PROCESSOS DE ENSINO NA ABORDAGEM PBL por CALIANE DE OLIVEIRA FIGUERÊDO Monografia UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CIN - CENTRO DE INFORMÁTICA MBA EXECUTIVO EM GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO gti@cin.ufpe.br www.gti.cin.ufpe.br RECIFE, NOVEMBRO DE 2012 ii UFPE - UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO CIn - CENTRO DE INFORMÁTICA MBA EXECUTIVO EM GESTÃO DA TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO CALIANE DE OLIVEIRA FIGUERÊDO …

tendência sob análise e estudos nos próximos debates nesta área. O presente trabalho tem por problema de pesquisa as novas tendências dos ambientes virtuais de aprendizagem e por objetivo analisá-las sob uma perspectiva pedagógica. A metodologia do estudo realizado está sob a abordagem qualitativa e teve como pesquisa de campo o desenvolvimento de um curso a distância. Os resultados destacam uma nova concepção de ambiente virtual de aprendizagem voltada a simplicidade. As conclusões…

247 PLURALISMO METODOLÓGICO NO ENSINO DE CIÊNCIAS Methodological pluralism in science teaching Carlos Eduardo Laburú1 Sérgio de Mello Arruda2 Roberto Nardi3 Resumo: Inspirados numa leitura epistemológica feyerabendiana, este trabalho sugere uma abordagem metodológica pluralista para o ensino das ciências. Defendemos que esse estratagema didático seja potencialmente mais eficaz para a aprendizagem, na medida em que procura dar conta do espectro de questões que se apresentam na sala de…

levar o aluno ao conhecimento das correntes epistemológicas. A partir da leitura do livro “A Escola que eu sempre sonhei sem imaginar que pudesse imaginar” de Rubem Alves fomos orientados a realizar uma articulação com as abordagens Psicanalítica de Freud, Construtivista de Piaget, Inteligência Emocional de Goleman e Inteligências Múltiplas de Gardner estudadas em aula, que resultou no trabalho apresentado a seguir. se constrói indivíduos participantes com consciência de liberdade,…

AMANDA PEREIRA NATAL – RA: B84585-6 CAIO FELIPE MENDONÇA DA SILVA – RA: B85271-2 LETICIA NAYARA SILVA – RA: B79OAF-0 NAYARA KAROLINNE FREIRE COSTA – RA: B624IA-0 PINÓQUIO AS AVESSAS Trabalho da disciplina Psicologia do Desenvolvimento Teo Aprendiz do curso de Psicologia - 2º semestre, Universidade …

1 - A abordagem que visa, somente, a reprodução do conteúdo transmitido pelo Professor em sala de aula é a: A) Abordagem Comportamentalista. B) Abordagem Libertária. C) Resposta Correta Abordagem Tradicional. D) Abordagem Construtivista. 2 - O método de Ensino que fazem a adequação do conteúdo ao nível de maturidade, à capacidade intelectual e ao ritmo de aprendizagem de cada aluno é o: A) Socializante. B) Participante. C) Socioindividualizante. D) Resposta Correta Individualizante

Concepções metodológicas aplicadas a ginástica Atividade 1 PCN; Atividade 2 Abordagem construtivista interacionista Atividade 1: recolhendo o lixo da sala. Objetivo: Trabalhar o equilíbrio corporal vinculado aos temas transversais, meio ambiente e pluralidade cultural através de uma aula de educação física trabalhando a ginástica geral. Ano: 3º ano do ensino fundamental Tempo estimado: 50 minutos Material necessário Garrafas pet (500ml, 1500ml, 2000ml) pintadas de azul, sacolas…

Curso). 2. Objetivo Geral: (Aprendizagem esperada dos alunos ao concluir a disciplina). 3. Objetivos Específicos: (Habilidades esperadas dos alunos ao concluir cada unidade/assunto) UNIME - União Metropolitana de Educação e Cultura 4. Conteúdo Programático: (Detalhamento da ementa em unidades de estudo, com distribuição de horas para cada unidade). Unidades Pedagógicas…

íntima relação entre pesquisador e o que é estudado, e as limitações situacionais que influenciam a investigação”. (p. 23) Na interrelação de três níveis de atividade genérica, com grande variedade de terminologias com 1. Teoria, método e análise, 2. Ontologia e epistemologia e por última a metodologia é o que definem o processo de investigação qualitativa. Independente a esses três níveis de investigação é necessário ressaltar a biografia pessoal do investigador, que articula junto a…

da aparente autonomia de cada uma das questões relativas ao ensino desta área, elas se complementam e só podem ser entendidas adequadamente nessa interdependência. Segundo Candau (1984, p. 107), “a didática tem por objeto o como fazer a prática pedagógica, mas este só tem sentido quando articulado ao para que fazer e ao por que fazer”. Dessa forma, ao discutir-se as questões que interligam a didática com a química, estaremos, possivelmente, travando uma discussão no campo da didática —…