a vida na universidade

SEVERINO, Antonio Joaquim. A organizacão da vida de estudos na universidade. In:______. Metodologia do Trabalho Cientifico. 22ed. São Paulo: Cortez, 2002. Cap 1. p.23-33.

Ao dar início a essa nova etapa de sua formação escolar, a etapa do ensino superior, o estudante dar-se-á conta de que se encontra diante de exigências específicas para a continuidade de sua vida de estudos. Novas posturas diante de novas tarefas ser-­lhe-ão logo solicitadas. Daí a necessidade de assumir prontamente essa nova situação e de tomar medidas apropriadas para enfren­tá-la. É claro que o processo pedagógico-didático continua, as­sim como a aprendizagem que dele decorre. No conjunto, po­rém, as suas posturas de estudo devem mudar radicalmente, embora explorando tudo o que de correto aprendeu em seus estu­dos anteriores.
Em primeiro lugar, é preciso que o estudante se conscientize de que doravante o resultado do processo depende fundamental­mente dele mesmo. Seja pelo seu próprio desenvolvimento psí­quico e intelectual, seja pela própria natureza do processo educa­cional desse nível, as condições de aprendizagem transformam­-se no sentido de exigir do estudante maior autonomia na efetiva­ção da aprendizagem, maior independência em relação aos subsí­dios da estrutura do ensino e dos recursos institucionais que ain­da continuam sendo oferecidos. O aprofundamento da vida ci­entífica passa a exigir do estudante uma postura de auto-ativi­dade didática que será, sem dúvida, crítica e rigorosa. Todo o conjunto de recursos que está na base do ensino superior não pode ir além de sua função de fornecer instrumentos para uma atividade criadora.
Em segundo lugar, convencido da especificidade dessa situa­ção, deve o estudante empenhar-se num projeto de trabalho alta­mente individualizado, apoiado no domínio e na manipulação de uma série de instrumentos que devem estar contínua e permanente­mente ao alcance de suas mãos. É com o auxílio desses instrumen­tos que o. estudante se organiza