. A Relevância Do Conceito De Letramento Para A Educação Lingüística.

Segundo Magda Soares (apud BAGNO et al., 2007, p. 52), letramento é o “estado ou condição de quem não só sabe ler e escrever, mas exerce as práticas sociais da leitura e de escrita que circulam na sociedade em que vive, conjugando-as com as práticas sociais de interação oral.”
Além disso, Soares ao apresentar mais profundamente o conceito escreve que: Ao exercício efetivo e competente da tecnologia da escrita denomina-se letramento, que implica habilidades várias, tais como: capacidade de ler ou escrever para atingir diferentes objetivos – para informar ou informar-se, para interagir com os outros, para imergir no imaginário, no estético, para ampliar conhecimentos, para seduzir ou induzir, para divertir-se, para orientar-se, para apoio à memória, para catarse...; habilidades de interpretar e produzir diferentes tipos e gêneros de textos; habilidades de orientar-se pelos protocolos de leitura que marcam o texto ou de lançar mão destes protocolos, ao escrever; atitudes de inserção efetiva no mundo da escrita, tendo interesse e prazer em ler e escrever, sabendo utilizar a escrita para encontrar ou fornecer informações e conhecimentos, escrevendo ou lendo de forma diferenciada, segundo as circunstâncias, os objetivos, o interlocutor... (SOARES in
RIBEIRO, 2003, p.91) Diante disto, é possível perceber que a educação lingüística, ao considerar a concepção de letramento, torna-se muito mais farta que a maneira simplista, porém complicadora como costuma ser abordada no Ensino Fundamental, colocando os professores de Língua Portuguesa diante de uma janela com vista para a vida que então passa a ilustrar a paisagem da sala de aula, a qual deixa de estar voltada unicamente para si e passa a englobar o mundo. Por este motivo, com o intuito de preparar os alunos para atingirem um nível de letramento condizente com sua potencialidade intelectual, e com o grande número de horas que costumam dispensar em sala de aula, é