A prática educativa

A prática educativa: Unidades de análise

De acordo com o primeiro tópico “Objetivo: melhorar a prática educativa”, para que a prática educativa seja melhor é necessário ter profissionais competentes. E para ser competente precisa ter conhecimento e experiência. Conhecimento na prática (investigação) e experiência para dominá-las. Os teóricos da educação intervêm nos processos educativos na tentativa de encontrar referências ou modelos para racionalizar a prática educativa. Segundo Elliot, através da avaliação, a compreensão inicial do professor sobre o problema se transforma. A decisão de adotar uma estratégia de mudança precede o desenvolvimento da compreensão (ação/reflexão). O argumento do livro consiste em uma atuação profissional baseada no pensamento prático, mas com capacidade reflexiva. Os efeitos educativos dependem da interação complexa de todos os fatores que se inter-relacionam nas situações de ensino: tipo de atividade metodológica, aspectos materiais de situação, estilo do professor, relações sociais, conteúdos culturais. A profissão docente necessita de meios teóricos para análise prática reflexiva. No livro aponta-se dois grandes referenciais: A função social do ensino e o Conhecimento de como se aprende. Sobre o segundo tópico do texto “As variáveis que configuram a prática educativa”, a estrutura da prática obedece a parâmetros institucionais, tradições metodológicas, é complexa, pois expressam múltiplos fatores, ideias, valores, hábitos pedagógicos. A interveção pedagógica tem um antes e depois: O planejamento e Avaliação. Podemos definir as atividades ou tarefas como uma unidade básica do processo de ensino/aprendizagem; relações interativas professor/aluno e alunos/alunos; organização grupal; conteúdos de aprendizagem; recursos didáticos; distribuição de tempo e espaço; critério avaliador e tudo em torno de determinadas intenções educacionais. Em relação “As sequências didáticas e as demais variáveis metodológicas”, essas