Vygotsky E O Trabalho Na Escola

Piaget e Vygotsky que dão suporte na área educacional para o processo de aquisição do conhecimento VISLUMBRANDO a prática social que se dá nas relações sociais que os homens estabelecem entre si, nas diferentes instituições e movimentos sociais, sendo, portanto, constituinte e constitutiva dessas relações.
A concepção que adotaram fundamenta-se numa perspectiva crítica, ao conceber o homem na sua totalidade, enquanto ser construído pelo biológico, material, afetivo, estético e lúdico, faz-se necessário que os homens, no desenvolvimento de suas ações e práticas educacionais, por meio de suas múltiplas e históricas necessidades, sejam considerados como sujeitos dos processos educativos.

A teoria de Piaget sobre o desenvolvimento da inteligência é considerada a mais completa e coerente de quantas já foram criadas. Piaget se interessou pelo processo de formação da inteligência. Ele se situa do ponto de vista da psicologia genética, esta expressão não se refere ao estudo da genética, no sentido estrito da biologia, mas ao processo de origem e formação, isto é, da gênese das estruturas mentais, das funções superiores do ser humano, enquanto mecanismos de inteligência e conhecimento. Sua teoria procura responder às perguntas: de onde vem a inteligência e como ela chega à fase de expressão plena, na vida adulta? Para tanto, Piaget passou a estudar a criança.
A psicologia da criança adquire uma posição chave no estudo dos mais diversos temas humanos: além da criança despertar grande interesse por si mesma, ela também explica o adulto e este a explica. Se o homem educa a criança por meio de múltiplas transformações sociais, diz Piaget, todo adulto embora criador, começou sendo criança, e isso tanto nos tempos pré-históricos quanto hoje em dia. Ele optou, desde o início, por um caminho equidistante dos inatistas e dos associacionistas ou behavioristas.
Não aceitava que a inteligência fosse herdada, que viesse com a pessoa como carga genética ou que aparecesse