Vygotsky e a psicologia sócio-histórica

VYGOTSKY E A PSICOLOGIA SÓCIO-HISTÓRICA

“O saber que não vem da experiência não é realmente saber”;
“O caminho do objeto até a criança e desta até o objeto passa por outra pessoa”
(Lev Vygotky)

Este autor produziu a sua obra no inicio do nosso século, pois morreu cedo, deixando aos colegas de trabalho a tarefa de completar sua teoria. Para Vygotsky, a aprendizagem é um processo social e, por isso, deve ser mediada. Nessa concepção, o papel da escola é orientar o trabalho educativo para estágios de desenvolvimento ainda não alcançados pelo aluno, impulsionando novos conhecimentos e novas conquistas a partir do que já sabe, constituindo uma ação colaborativa entre o educador e o aluno. Hoje, 60 anos depois de sua morte, o autor volta a tona com o merecido reconhecimento pela sua contribuição a Educação e a Psicologia. Na década de 20 e inicio dos 30, Vigotsky dedicou-se a construção da critica a noção de que se poderia construir conhecimento sobre funções psicológicas superiores humanas a partir de experiência s com animais. Ele criticou também, as concepções que afirmavam serem as propriedades intelectuais dos homens resultado da maturação do organismo, como se o desenvolvimento estivesse predeterminado e, o seu afloramento, vinculado apenas a uma o de tempo. Vigostki buscou as origens sociais destas capacidades humanas. Além disso, via o pensamento marxista como uma fonte de cientifica de grande valor para a solução dos paradoxos científicos fundamentais que incomodavam a Psicologia no inicio do século.
Aspectos relevantes pontos da concepção de Vygotsky que contribuíram pra a educação:
O papel do adulto: Todo aprendizado é necessariamente mediado – e isso torna o papel do ensino e do professor mais ativo e determinante do que o previsto por Piaget e outros pensadores da educação, para quem cabe à escola facilitar um processo que só pode ser conduzido pelo próprio aluno. Segundo Vygotsky, ao contrário, o primeiro contato da criança com novas