Vis O Geral Do Processo Pedag Gico

Visão Geral do processo pedagógico: Uma descrição A autora Lúcia Moysés escreveu sobre sua pesquisa, descrevendo a parceria dela com professores em sala de aula, dando assim, uma visão geral do processo pedagógico escolar. O primeiro resultado relevante da pesquisa diz respeito à forma como se deu a construção pretendida. Em verdadeiros exercícios de metacognição, ela e o professor da turma (e os próprios alunos) analisávamos os nossos processos mentais em função das novas aprendizagens que fazíamos. Com base neles, pudemos constatar que para o professor Antônio, houve apenas uma recontextualização de conceitos, uma amplificação de significados já existentes. Construindo ele próprio um conhecimento acerca desse novo enfoque teórico, a recontextualização, tal como sugere Cazden (1988), surgiu como uma conseqüência natural. À medida que via sua prática pedagógica corresponder ao sentido que ele lhe havia atribuído anteriormente – aqui tomado segundo a concepção dessa teoria -, sentia-se mais livre e mais encorajado para fazer uso da sua criatividade. Considerando que para Vygotsky(1990) a atividade criativa se manifesta onde quer que a imaginação humana combine, mude e crie alguma coisa nova, diferente do corriqueiro, não tenho dúvida em afirmar que esse professor foi, dentro da simplicidade das suas aulas, bastante criativo. A ação prática, mediada por objetos ou por representações, substitui, em grande parte, os livros didáticos e os cadernos. Para a professora Beatriz, o processo de construção da parceria trouxe uma dupla surpresa: a sua insegurança foi, mais rapidamente do que ela esperava, substituída por uma crescente confiança; e, da inter-relação do seu conhecimento matemático com o conhecimento da teoria psicológica que ia adquirindo, veio-lhe uma clareza, antes inimaginada, a respeito do seu próprio fazer pedagógico. A lição a ser extraída desses episódios é simples: a segurança advinda do conhecimento teórico permite ao professor se