Uma perspectiva não escolar no estudo sociológico da escola

Uma perspectiva não escolar no estudo sociológico da escola

MARILIA PONTES SPOSITO

MARILIA PONTES
SPOSITO é professora da Faculdade de Educação da USP.

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S

Se a escola tem ocupado o centro da

reflexão sociológica sobre a educação, no
Brasil, é preciso reconhecer que essa mesma reflexão apresenta algumas rupturas e delimita, também, possíveis continuidades.
Sem realizar um balanço da sociologia da educação, como outros já o fizeram, é possível retomar alguns aspectos dessa tradição, sobretudo aquela que nasce na USP no início da década de 1950, para evidenciar o quanto algumas dessas orientações permitem, ainda hoje, oferecer caminhos sugestivos, capazes de enriquecer a compreensão sobre a instituição escolar, sobretudo em um momento caracterizado por uma profunda crise de sua ação socializadora.

SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO E
SOCIOLOGIA DA ESCOLA
Apesar da legitimidade da expressão

“sociologia da educação” como âmbito específico de pesquisa, área de estudos e disciplina nos currículos do ensino superior e na pós-graduação no Brasil, é preciso reiterar a importância da perspectiva sociológica inaugurada por Florestan Fernandes no Brasil, nos anos 1950, quando afirmava:

REVISTA USP, São Paulo, n.57, p. 210-226, março/maio 2003

“A Sociologia divide-se em várias disci-

como Raimond Boudon não se considera-

plinas, que estudam a ordem existente nas

vam sociólogos da educação. Sua interro-

relações dos fenômenos sociais de diver-

gação sempre incidiu sobre o modo como

sos pontos de vista irredutíveis, mas com-

a sociedade se perpetua e é a partir dessa

plementares e convergentes. Contudo, nada

questão de sociologia geral que eles se in-

se disse (até aqui) sobre as chamadas ‘so-

teressaram pelos efeitos sociais da escola

ciologias especiais’, como a Sociologia

(Derouet, 2000, p.199). Afirma, também,

Econômica, a Sociologia Moral, a Socio-

que o poder explicativo dos paradigmas que