Trabalho docente

TRABALHO DOCENTE E NÃO DOCENTE

SILVA. Elias do Nascimento [e-mail]

TRABALHO DOCENTE O trabalho docente é entendido em sua totalidade e não se reduz à soma das partes, mas sim em suas relações essenciais, em seus elementos articulados, responsáveis pela sua natureza, sua produção e seu desenvolvimento. A análise do trabalho docente, assim compreende as relações entre as condições subjetivas - formação do professor - e as condições objetivas, entendidas como as condições efetivas de trabalho, que vai desde a organização da prática - participação no planejamento escolar, preparação de aula, até a remuneração do professor. Deve ser então se possível uma análise do trabalho docente que considere as propriedades básicas em conjunto, articuladas, como sugere Vygotski (1993, p. 19), Essas condições subjetivas são próprias do trabalho do homem, pois e constitui-se numa atividade consciente. O homem, ao planejar sua ação, age conscientemente, tendo autonomia maior ou menor, dependendo do grau de objetivação do processo de trabalho em que está envolvido. Assim, o professor mantém autonomia para escolher metodologias, fazer seleção de conteúdos e de atividades pedagógicas mais adequadas a seus alunos segundo as necessidades e dificuldades. As ocorrências no espaço da sala de aula dependem, fundamentalmente, do professor, de suas condições subjetivas, isto é, de sua formação. Como promover mudanças, então, na prática pedagógica? Pelo que foi exposto, a natureza do trabalho docente não tem possibilitado uma maior objetivação do processo, propiciando uma certa autonomia ao professor e evidenciando a importância das condições subjetivas para a prática pedagógica. Estas condições subjetivas referem-se, fundamentalmente, à formação do professor que inclui a compreensão do significado de sua atividade. Como Serbino lembra (1998): O professor e um dos