Trabalho docente

Trabalho docente: autonomia didática e construção do saber pedagógico

A proposta do trabalho observado é uma preocupação com a escola de qualidade, que prioriza a democratização real e efetiva do ensino e da educação e que possua professores que dominem o processo no qual está inserido: o trabalho docente. Acompanhando o cotidiano das séries iniciais da Escola Pública é possível perceber que o professor imprime uma direção própria a seu trabalho, já que ele é o responsável, juntamente com seus alunos, pelo processo de ensino-aprendizagem que acontece dentro da sala de aula. E para que ocorra esse processo, o professor necessita, a todo o momento, de uma autonomia em sala que o possibilite enfrentar os desafios diários que surgem em sua jornada. O professor, por vezes, é limitado pelas políticas educacionais que não valorizam a sua figura nem tampouco a do aluno – principal elemento da educação. Sendo assim, não pode haver condições de desenvolvimento de seu potencial, visto que a sua qualificação também não acontece como deveria ser. Sabemos que apenas a qualificação do professor, isoladamente, não é garantia de um ensino de qualidade. Porém, é imprescindível uma política de democratização da escola pública de qualidade, onde um de seus objetivos seja a formação contínua dos seus professores, bem como a garantia da formação de novos professores e uma efetiva valorização docente. O professor das séries iniciais do ensino fundamental possui um controle e uma autonomia que são exercidos na dinâmica cotidiana da sala de aula, e que se relacionam a fatores como a leitura que este tem do mundo e de sua realidade e com a integração dos diversos conhecimentos culturais e sociais que ele traz como pessoa. Para que esse controle e autonomia sejam efetivamente exercidos, é necessário que o professor se sinta sujeito de seu próprio trabalho e proporcione ao aluno a condição de ser ele também um sujeito e o objeto do processo de ensino-aprendizagem. O trabalho docente é