trabalho 1 bimestre

INTRODUÇÃO Com estudos intermediados pelas disciplinas Estrutura e Organização da Educação Brasileira e Educação e Diversidade conseguimos analisar a maneira que se estruturou o sistema de ensino brasileiro e suas relações com a diversidade e o multiculturalismo, e como podemos afirmar com a seguinte citação o quão são importantes estes fatores.
“[...] a dificuldade e a falta de preparo para lidar com essas questões, o considerar que a maneira mais adequada de agir é centrar-se no grupo “padrão”, ou, em outros casos, por, convivendo com a multiculturalidade quotidianamente em diversos âmbitos, tender a naturalizá-la [...]”.
Candau (2008, p. 28) Diante das pesquisas e análises percebe-se que as interferências e modificações ao longo da história decorrentes dos avanços, das lutas e das conquistas entre as classes, a partir do estabelecimento de amparos legais, tais como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9.394/96),
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana e Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil visam uma educação de qualidade e acessível a toda a sociedade, fundamentada na formação e no aperfeiçoamento contínuo do educador e do educando a nova realidade social, econômica, política e cultural. O educador deve objetivar o respeito, o reconhecimento, a valorização, a igualdade, a cooperação, o convívio e a interação mútua no ambiente escolar, deixando de lado práticas e comportamentos mono culturais para dar lugar ao multiculturalismo e a diversidade.
Libâneo; Oliveira e Toshi (2012) confirmam:

“A formação geral dos alunos depende de uma formação de qualidade dos professores. [...]. Já não podem ser meros repassadores de informação, mas devem revelar-se investigadores atentos às peculiaridades individuais e socioculturais dos alunos e sensíveis às situações imprevisíveis do ensino, além