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10907 palavras
44 páginas
Ciências & Cognição 2011; Vol 16 (1): 058-074 <http://www.cienciasecognicao.org>© Ciências & Cognição
Submetido em 16/07/2010 | Revisto em 29/03/2011 | Aceito em 31/03/2011 | ISSN 1806-5821 – Publicado online em 30 de abril de 2011
Artigo Científico
A dialética socrática e a relação ensino-aprendizagem
Socratic Dialectic and the learn-teaching relation
Fabio Wellington Orlando da Silva
Departamento de Física e Matemática, Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas
Gerais, Belo Horizonte, Minas Gerais, Brasil
Resumo
Discute-se a dialética socrática no contexto contemporâneo de ensino-aprendizagem e a percepção de Jacotot a respeito desse método, sobretudo a partir da visão de Rancière, procurando determinar as possíveis causas para suas divergências. As principais categorias de análise são as de competição, cooperação e rivalidade, de Mead; disputa, discussão e controvérsia, de Dascal; mestre ignorante e mestre embrutecedor, de Jacotot. A competição e a cooperação seriam comportamentos condicionados por um objetivo comum, socialmente determinado, em que a relação dos indivíduos com esse objetivo é que os mantém separados ou unidos; diferentemente da rivalidade, um comportamento dirigido a outros seres humanos, cuja derrota é o alvo principal. A disputa teria como objetivo a vitória sobre o adversário; controvérsia, a persuasão; discussão, a determinação da verdade. Conclui-se que a divergência se deve ao fato de Jacotot, ao analisar a dialética socrática sob o prisma da dicotomia mestre ignorante/embrutecedor, não considerar a relevância da instauração do princípio de conceito para a construção do conhecimento e não estabelecer distinção entre competição e rivalidade, disputa e discussão. © Cien. Cogn. 2011; Vol. 16 (1): 058-074.
Palavras-chave: ensino-aprendizagem; socráticos; mestre ignorante; Jacotot.
ensino
de
ciências;
diálogos
Abstract
We discuss the topicality of Socratic dialectic in the learn- teaching context and Jacotot´s perception about