Resumo de piaget e vigostky

RESUMO DE PIAGET E VIGOSTKY

FILHO, Marcílio Lira de Sousa, Rev. Dialogo Educ.,Curitiba, V.8,n.23,p265-275, jan./abr.2008.

O objetivo do artigo é discutir as relações entre a aprendizagem e desenvolvimento segundo Piaget e Vigotsky e suas respectivas compatibilidade e distinções. A autora discorre o assunto focando os teóricos separadamente, e logo após faz uma comparação entre as teorias defendidas por cada um. Primeiro Marcílio vem abordando Piaget a sua teoria construtivista, a qual defende o desenvolvimento cognitivo que é independente dos processos de aprendizagem. Segundo ele, para que ocorra o processo cognitivo é necessário um equilíbrio entre a acomodação e assimilação que é de fundamental importância para que haja adaptação entre o indivíduo com o meio. Desse modo, é observada no teórico a sua falta de preocupação em estudar as formas de classificação dos seres vivos que antecederam o surgimento das múltiplas habilidades cognitivas. Já Vigotsky inter – relaciona o desenvolvimento e a aprendizagem, embora o desenvolvimento seja um segmento de maturação do qual depende o indivíduo para progredir, e é o aprendizado que desperta o mesmo a se desenvolver, o qual não ocorreria sem a interação de outros sujeitos e também com o ambiente social, após esse breve relato individual dos teóricos, tece se uma concordância e distinção entre os mesmos, todavia os dois explicam a relação entre aprendizagem e desenvolvimento baseados nas influências entre se. Contudo Piaget supervaloriza as funções biológicas do sujeito na construção do conhecimento e Vigotsky destaca as relações dialéticas do mesmo conhecimento quando supervaloriza as atribuições da interação e da aprendizagem. Sendo assim, Piaget é considerado um construtivista e Vigotsky um socioconstrutivista. As duas abordagens aqui defendidas não são consideradas excludentes nem tão pouco divisíveis, ambas buscam considerar o mesmo fenômeno (progresso cognitivo), e é mais do que importante lembrar que há